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线上教学作为新冠肺炎疫情防控常态化背景下的一种常见的教学方式,越来越受到人们的重视和关注。为指导教师积极利用线上教学的优势,克服线上“隔空”教学存在的问题,提升线上教学有效性,教研部门和学校需要通过开展线上培训、提供教学资源、加强线上教学研究等方式,促进教师素养的提升,助力线上教学的开展。 相似文献
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信息技术的发展使教学方式及教学形态发生了变化。当前线上教学中师生互动存在着教师难以感知学生上课状态、肢体语言作用减小、线上互动效果难以保证等问题。针对这些问题,需要落实线上教学教师的考核、发挥教师的人格魅力、遵循教育教学规律、提升师生信息素养等,从而促进线上教学中师生互动的有效开展。 相似文献
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线上教学产生的问题,值得学校管理者深思。我以成都市实验小学北新校区为例,谈一谈面对“线上教学”的困境,学校管理者如何破局。一、面对现状,深刻剖析教师的问题与困惑技术设备。传统课堂,教师基本上都通过使用课件和投影以及电子白板开展教学活动。而线上教学教师无法长时间演示课件,所以通过怎样的设备、选择什么平台,则成为教师实现线上教学遇到的首要问题。 相似文献
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沈震 《思想理论教育导刊》2020,(3):15-19
在全国防控新冠肺炎疫情的形势下,教育主管部门要求"停课不停教、停课不停学"。据此,高校思想政治理论课教学近期主要是采取线上教学的方式,但还需在教学内容与形式上作出合理调整。全面开展思想政治理论课线上教学必然会面对诸多问题,既有教师突然转移到线上虚拟课堂开展教学的现实困境,也有线上教学在组织、管理、工具选择、师生互动及数据留存诸方面问题。教师能够充分利用网上优质课程资源,尝试直播授课,并有效结合互动教学平台应用来开展线上教学是解决当前困境与问题的最优策略。 相似文献
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王文彦 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(5):77-78
在当前教学环境诉求下,为有效提高教学效率,教师需充分利用现代信息技术的优势进行教学,主动开展线上教学实践,围绕线上课堂构建教学质量评价指标体系.教学评价是指根据学科培养目标,通过一定的方式对教师的教学效果及学生的学习效果进行相应的评价,对教学过程中教师和学生的实际表现作出判断,在评价过程中保持科学性与客观性,采取一定的评价技巧,从而更公平、公正地对学生的学习情况进行反馈.主要论述了大学英语线上课堂教学评价的应用现状,结合线上教学实际,提出大学英语线上课堂教学质量评价指标体系的构建原则及具体策略. 相似文献
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在线教学期间,如何有效开展教学活动是每一位教师必须重视的课题。为更好地开展在线教学,尝试构建一套适用于公共日语课程的在线教学模式。经过一个学期的教学实践,为验证这一教学模式的效果,对厦门大学嘉庚学院选修这一课程的167名学生开展问卷调查,了解学生在预习与复习、课堂活动、课后作业等教学环节对线上和线下教学的看法。调查结果表明,线上教学与线下教学相比有利有弊。为有效发挥线上教学与线下教学各自的优势,建议在未来的教学实践中采用线上线下相结合的混合式教学模式。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2020,(7):54-64
本研究采用了厦门大学教师发展中心在疫情期间对高校教师在线教学的调查和统计数据,分析了不同背景和不同在线教学经历的13997名高校教师对疫情期间在线教学的态度,结果发现:超过3/4的高校教师乐于接受采用"线上+线下"混合式教学,而且这种教学经历还是影响教师在线教学态度的重要因素;不同类型、不同性质、不同地区以及不同教龄、不同学科的教师对在线教学改进意愿的差异显著;不同背景的教师均把学生的改进意见列为继续线上教学最需要加强的因素。通过调查我们还发现:疫情期间参与在线教学的经历对教师接受疫情后的在线教学非常有利;对教学改进意见的差异反映了高校师资、办学条件、教学水平和学科本身的差异;传统教学的惯性是开展在线教学的阻碍因素;教师应该更加明确作为学生学习引导者的责任。基于此,我们从高校制度、技术支持及教师个人等方面提出了后疫情时代促使更多教师认可并开展线上教学的建议。 相似文献
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线上混合式教学在教学工具、教学形式、教学过程和教学资源等方面具有混合性。在初级汉语综合课的课前、课中、课后三个阶段开展线上混合式汉语教学,能有效提高初级汉语综合课的教学效率,满足线上汉语国际教育的基本需求,促进线上汉语国际教育事业的蓬勃发展。此外,线上混合式教学在促进教师个人全面发展的同时,对汉语作为第二语言的教学研究也具有重要意义。 相似文献
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目前,线上教学的主要问题在于教与学的互动不足,据此,教师在开展线上教学时应着眼于教与学空间分离情形下关系的重建,创新教学方法,并优化教学内容的呈现形式.合作式教学强调教学过程中师生与生生之间的思维思考互动、解决问题互助、知识经验互补与情感能力互惠,开展线上合作式教学,通过划分合作小组、明确合作分工与开展巡回指导能够有效提升线上教学的互动性,实现线上教学效益最大化. 相似文献
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“有教无类”和“因材施教”是中国传统文化中的两大教育理念,对当代教师开展教学活动仍有重要的指导意义。运用这两大教育理念,可以对“支持线上教学”和“支持线下教学”的两种观点进行分析,并结合运用教育经济学及辩证唯物主义理论,对线上教学的优势和线下教学的不可替代性进行论述和探讨。教师在教学中应将线上教学和线下教学有机结合,根据课程及师生自身特点,以灵活的方式打造“线上+线下”混合教学模式。要坚持转变观念、大胆尝试、合理设计、灵活多样、分类施策、差别管理、打实基础、推陈出新等原则,积极开展线上和线下相结合的教学创新活动。 相似文献
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以信息技术为支撑,利用钉钉、腾讯会议等进行线上直播互动教学,通过师生、家校共同关注线上作业资源应用和线上答疑活动等,创设常态化、多学科、共同进步的新型教学模式。利用移动平台组织教师开展线上多师同培同研,提升教师教学与信息技术融合能力。 相似文献
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李雪梅 《教学管理与教育研究》2023,(16):17-19
线上教学的实质在于以教师为指导,鼓励学生开展自主学习。基于建构主义、能力本位等理念,学校可组织开展线上教学实践活动,对教学资源进行有效整合,借助灵活有效的教学方式,调动学生学习积极性,逐步提高其自主学习能力。 相似文献
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近年来,线上教学逐渐成为教育发展的新方向。高中语文线上教学促进了教学模式的更新和发展,培养了学生自主学习能力,延伸了高中语文立德树人的教育理念。与此同时,也暴露出教师教学、学生学习和外部条件等问题,影响了线上教学的有序开展。本文从提升教师专业素养,转变教学理念;优化教师教学模式,提高课堂质量;培养学生自主学习能力,实现智慧学习;完善教学管理机制,保障教育资源合理分配等方面进行探索,助力高中语文线上教学的进一步发展。 相似文献
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《滁州学院学报》2021,(4)
采用滁州学院教务处对全校6270名学生的调查数据分析了2020年上半年疫情防控期间滁州学院开展的在线教学状况。研究发现,滁州学院在疫情期间主要使用学习通开展线上教学,主要采用的教学形式为学生根据线上资源或任务自主学习,而学生最喜欢的教学形式为课堂直播或课堂直播+线上讨论答疑。大部分学生认为老师上课认真投入,提供的资源可以很好或较好地满足学习需求,不过很多同学感觉线上枯燥无味,认为此次线上教学效果不如传统面授课堂。经调查分析发现,影响线下教学的主要因素有硬件因素,软件因素、教师因素和学生自身因素。经多元回归分析发现,影响学生线上学习效果的因素主要包括学生对于教师提供学习资源的总体评价、学习投入、互动效果、课程门数、性别和年级。 相似文献
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韦慧 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
在各地推进网络教学的趋势下,传统课堂线下教育的课时也逐渐向线上教学转向。英语课程是初中阶段的一门基础课程,也是学生日后升学的重点科目。但英语极其重视应用能力,如不能有效设计线上教学,很难实现学生综合能力的提升。导致不少一线英语教师对线上教学怨声载道。本文基于作者的教学经验和课堂实践,首先简要指出了初中英语线上教学的现状,接下来探讨了开展初中英语线上教学有效途径,希望能对一线的初中英语教师有所帮助。 相似文献
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<正>在人工智能、信息化技术快速发展的大趋势下，因疫情而被迫开展的线上课堂直播教学推动了教师提升信息化技术使用能力的提升。原先懈怠于使用信息化技术教学的教师，借此机会培养了自己的信息化素养，从而重新站在了信息化教学的起点。本文以盐城生物工程高等职业技术学校高职英语教学团队的27名教师开展的线上教学情况问卷调查为例，15名教师表示愿意在今后的教学中采用线上线下混合式教学模式，分析数据发现，教师的性别、年龄、教龄、学历、职称等都是影响其对线上教学接受程度的因子。疫情虽给教育行业带来诸多冲击和思考，却也是教育改革的一个良机。高职英语教学更应抓住这一机遇， 相似文献
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曹月娇 《中小学信息技术教育》2023,(S1):82-83
课堂是教学的第一阵地,线上课堂的有效开展为教学带来了新的挑战。本文以笔者在教学中的实践为例,介绍在线上教学中利用网络教学软件开展有效教学的实践和探索,阐述各种网络教学软件的具体应用方法,以帮助教师在线上教学中更好地了解学生学习情况,加强师生和生生之间的互动,对学生课堂表现进行及时评价,让线上教学更有效果。 相似文献