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教师专业化和教师教育专业化既是世界性潮流,也是我国教师教育发展的客观要求。本文论述了如何认识教师专业化问题以及教师教育专业化理论建设问题,对教师职业和如何培养高质量的合格高职教师进行了粗浅的探讨。 相似文献
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教师专业化已成为当今世界教育改革的热点问题.其中,教师观是如何变化的?我国对教师专业论肯定的主要表现有哪些?中小学教师怎样全面理解教师专业化的内涵?如何实现教师自主的专业发展?都是中小学教师普遍关心,并且是需要引起重视的现实问题. 相似文献
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教师专业化是世界范围内研究的热点,一个专业化的教师应该满足知识专业化、技能专业化、情感专业化等要求。然而,结合教师专业化的要求和原则,可以认为我国教师还处于"准专业化"阶段,如何培养专业化的教师就历史性地摆在了我们面前。对此,文章从教师职前教育和教师继续教育等方面探讨了如何培养专业化的教师。 相似文献
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20世纪60年代,随着轻便的视频设备的出现,视频引入到教师教育,从此开启了基于视频的教师教育计划。基于视频的教师学习,成为在职教师从实践中学习的新方式,它以多重表征的方式真实再现现实,为教师重观、反思课堂实践提供不可替代的第一手资料,教师在围绕视频展开讨论和交流的过程中,提高了他们专业洞察力和批判性反思能力,从而促进了教师的专业发展。本论文系统地整理了目前国际上有关教师利用视频学习的三方面研究内容,即视频如何支持教师学习,教师如何从视频中学习,不同的视频材料如何影响教师学习。这些研究结论,为今后的教师教育以及如何在专业发展计划中有效整合不同视频进而优化教师学习效果提供了新的可借鉴思路和研究方向。 相似文献
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为回应基础教育课程改革对教师素质提出的新要求、解决教师教育课程存在的现实问题,教育部于2011年10月颁布了我国第一部关于教师教育课程的国家标准——《教师教育课程标准(试行)》.该《标准》以提升教师专业素质为核心,以促进教师专业发展为目标,以育人为本、实践取向、终身学习为课程建构理念,研制出一个具有模块化、选择性、灵活性等特征的全新课程框架.《标准》实施十年,规范了我国教师教育课程设置,调整了我国教师教育课程的价值取向,推进了教师教育课程与教学创新.在新的发展阶段,《标准》面临着如何与其他相关标准有机衔接、如何在研究与实践中不断完善等问题;基于《标准》的课程创新也面临着如何与信息技术深度融合、如何加强教师教育课程的学术研究、如何加强课程创新的制度保障等一系列新课题. 相似文献
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新课程改革对高中教师的专业发展提出了新的要求,同时也提供了新的契机.在新课程改革过程中,高中教师面临的主要压力是:如何转变传统的学习观,如何适应新课程对教师的知识要求,如何满足新课程对教师的技能要求,如何使新课程改革面对新高考.在面临新课程改革压力的背景下,要更好地促进高中教师的专业发展,有必要建立教师专业发展的系统性机制,保持教师生涯发展与学校组织发展之间的平衡,以及制定符合教师专业发展的评价标准体系. 相似文献
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文章阐明教师是专业技术人员,对如何理解教师专业化以及影响教师专业化的因素进行探讨,提出一些提高教师专业化程度的途径. 相似文献
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教师的教学知识对教师的课堂教学有着重要的影响,是教学行为的内在升华。本文从教学知识的内涵和教学知识的重要性两个方面对教师的教学知识进行了诠释,认为如何发展教师的教学知识已经成为教学知识研究的趋势。并从基于教学知识发展的教师教育课程教学与课程学习两个方面,论述了如何在教师教育中提升教师的教学知识。 相似文献
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关于“教师如何将理论转化为实践”这一问题,技术理性取向和实践反思取向的教师研究普遍缺少对教师个人知识转化为实践的内部环节的准确认识,而教师专业洞察力的相关研究弥补了这一缺失环节。专业洞察力刻画了教师在课堂情境的当下从个人知识到实践发生的内在机制,可以作为思考教师发展的关注点。分析教师专业洞察力的内涵,梳理专业洞察力三个互相嵌套的流程,即选择性注意、基于推理的理解和根据学生的理解决定如何回应,对“教师个人知识如何转化为课堂实践”给出了系统性的解释,并提出了发展教师专业洞察力的策略。 相似文献
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当教师领导研究从理论建构走向实践探寻,有三个需要回答的关键问题:领导行为如何发生?教师领导者要做什么?如何促进有效的教师领导?建立教师领导模型为解决上述问题提供了一种可能.教师领导模型是指导教师领导实际运行和发展的工具和框架,指明了教师领导发生的条件、实践的向度以及领导行为的构成要素.建立教师领导模型,有利于明晰教师领... 相似文献
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教师是培养高素质人才的重要因素之一,因此,如何调动教师的积极性和创造性,发挥教师的潜力,是我国教育部门和学校组织急需解决的问题,如何解决这个问题？一是要建立健全激励机制,充分发挥教师的创造精度和创造能力;二是要建立合理的人才结构,发挥教师群体的整体效能;三是要营造良好的工作环境,稳定教师队伍,避免教师外流。 相似文献
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教师是培养高素质人才的重要因素之一, 因此, 如何调动教师的积极性和创造性, 发挥教师的潜力, 是我国教育部门和学校组织急需解决的问题。如何解决这个问题？一是要建立健全激励机制,充分发挥教师的创造精神和创造能力;二是要建立合理的人才结构,发挥教师群体的整体效能;三是要营造良好的工作环境,稳定教师队伍, 避免教师外流 相似文献
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陈菊明 《西安文理学院学报》2001,16(1):68-70
实施素质教育是教育面向二十一世纪的需要,其关键是要有一支高素质的教师队伍.如何提高教师素质,如何对教师实施素质教育,是当前素质教育发展的重中之重.现阶段,教师素质现状不尽人意,我们应采取必要的措施提高教师素质以适应未来社会对现代教师素质的要求. 相似文献
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教师效能是教师对自身如何很好影响学生学习的能力的信念。它在受教师专业发展价值观影响的同时,也通过影响教师的工作态度、工作动机和教师对教育教学目标的设置与实现而影响教师专业发展。基于此,文章提出了相应的增强教师效能的建议。 相似文献
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为使ESP教学有效开展,教师必须做好相应的认知准备。教师认知主要包括教师知识、教师信念和教师思想决策。该研究旨在论述在ESP教学中教师应如何从知识、信念和思想决策三方面做好准备。 相似文献
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如何使培训让教师满意,一直是区县级教师培训机构的不懈追求。近年来,新洲区教师培训中心,依据全区中小学教师专业水平实情,以创建创新型教师培训基地为目标, 相似文献
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新课程实施十分倡导教师专业发展，教师角色的新定位之一是作为研究者身份出现的。参与教学研究更是教师专业生活的一个重要组成部分。新形势下，作为教师进修学校应如何引导教师参与教学研究呢？本文就如何引导教师参与教学研究的有关取向问题谈一些意见。 相似文献
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利用网络学习社区构建城乡互动教师培养新模式 总被引：3，自引：1，他引：2
在信息化网络环境中进行师资培训已经成为教师专业能力发展的有效途径之一.本文基于"利用网络环境建立城乡互动教师专业化能力协同发展的策略研究"项目,从几个方面论述当前教师培训现状,以及如何利用网络环境来开展教师培训,对如何更好、更有效地开展网络环境下的教师培训进行了思考. 相似文献