共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
3.
4.
2008年6月底，在福州市培训者的培训会上，专家们又给我们传递了一条信息。当前小学数学教研课题开始关注最务实的话题——“要求读懂课堂、读懂学生、读懂教材”。教材，是教师进行教学活动的基本蓝本，是教师沟通学生和学生学习的一种载体，是学生学习知识、掌握知识的基本线索。加强对教材的认识、研究与品读是迈向成功教学的第一块“敲门砖”。 相似文献
5.
适度指导策略，是指学生在探究学习活动中遇到困难时．教师以合作、促进、引导的身份积极介入，根据不同年级、不同学生、不同教材、不同反馈的信息，给予一定程度的启发和点拨，提出适合学生认识水平的意见，使学生壅塞的思路“峰回路转”。 相似文献
6.
教材是教师传授知识、方法与技能的主要载体，也是学生获取知识、学得方法和技巧的主要“通道”。现代教育思想对教材有了新的认识，那就是教材首先是学生学习的“学本”，教师教学的“教本”。变“主教”为“主学”，这在教学过程中必须贯彻始终，只有这样，才能真正体现教学的主体——学生的地位。 相似文献
7.
拟订目标，主动参与。教师在课堂教学中若能根据教材的内容特点和学生的基础、爱好等来设定教学目标．将会极大地激发学生主动参与学习活动的积极性和主动性。依据学生的认知规律．学习目标的拟订主要有“教师帮助学生设计学习提纲”和“学生自主设计学习目标”两类。 相似文献
8.
教学“圆的认识”，我认为要在学生自主学习的基础上采用以问题为中心的学习方式，即以认识“圆”为中心，根据教材的认知要求将其分成三个相互关联的且能跳起来摘得桃子的系列问题，随后来组织探究学习。 相似文献
9.
新教材新在哪里？笔者以为，新旧教材的最大之不同就是新教材对教师如何教和学生如何学提出了全新的要求，要求教师在课堂教学中利用现有的教材和设施教会学生自主学习，即“学会学习”和“善于学习”。 相似文献
10.
11.
12.
时玉妹 《学生之友(小学版)》2013,(2):61-61
教材是教师上课的依据,教师是教材的使用者和开发者。同样的教材、同样的学生,在不同教师的课堂中能呈现出不同的情形,这和教学的主导者——教师理解、把握、使用教材有很大关系。以学生为学习主体的教师应该在充分尊重教材的基础上,根据学生学习的心理、已有知识基础和生活经验等实际情况对教材进行科学合理的“再加工”,变“教材”为“学材”,在课堂上有效实现教师、 相似文献
13.
在实际的课堂教学中，教师不能只是“教教材”，而要“用教材教”，以此弥补教材中的某些缺憾，以及教材对现实世界反映的滞后性，同时培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效益。下面以人教版初中生物学教材为例谈一些认识。 相似文献
14.
周国庆 《中学语文(读写新空间)》2005,(8):16-17
如何有效地指导学生在课堂上开展好“自主、合作、探究”的学习活动，使教师真正成为学生学习的设计者、引导者，关键在于教师能否在充分钻研教材、了解学生学情的基础上，合理处理好“放”和“引”的关系： 相似文献
15.
小学语文综合性学习是一种新的教学方式，它没有统一的教材，是一种“活化”的学习。它的学习内容和学习方式是灵活韵，即在教师的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好，自主选择学习课题和学习方法。因为综合性学习的过程，主要是围绕学习课题进行自主探究的过程，所以课题的拟定就显得尤为重要。人们常说“题好一半文”，同样，学习课题拟得好，就有利于学生查阅资料，调查研究，完成学习任务。因此，教师在拟题时，要在充分考虑学生知识水平和实际能力的前提下， 相似文献
16.
新课标指出：“学生是数学学习的主人。”让学生自觉学习、主动思维是十分重要的，教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，使学生充当教学的“主角”。 相似文献
17.
教材是教师和学生据以进行“教”与“学”活动的材料。新课标背景下,教师要根据“教”和“学”的实际,深钻课标、借助教材、潜心备课、资源整合,杜绝教学教材化,寻觅教学最优化。教师要灵活运用教材,调整教学思路,采用多种教学方式来丰盈教材、趣化教材、活用教材、易化教材、高于教材,开发教材的深度和广度,发展学生的综合语言运用能力,提升学生的核心素养,才能引领学生走向深度英语学习。 相似文献
18.
19.
《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，关注学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略……”这一建议为教师如何教学生．如何灵活的使用教材，创造条件让学生学好知识，提出了明确的要求。 相似文献
20.
2008年6月底,在福州市培训者的培训会上,专家们又给我们传递了一条信息。当前小学数学教研课题开始关注最务实的话题——“要求读懂课堂、读懂学生、读懂教材”。教材,是教师进行教学活动的基本蓝本,是教师沟通学生和学生学习的一种载体,是学生学习知识、掌握知识的基本线索。加强对教材的认识、研究与品读是迈向成功教学的第一块“敲门砖”。 相似文献