共查询到20条相似文献，搜索用时 218 毫秒
1.
教学反思已经成为中小学开展校本教研,促进教师专业发展最基本、最可行、最有效的方式之一。同时,教学反思是教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节和手段。教师在教学反思中,对过去的教学行为做出理性的审视和评判,在看似无问题的地方发现问题,提示出行为背后所隐含的观念和意识,促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。反思可以是对他人教学实践的反思,也可以是对自身教学实践的反思;可以是个人反思,也可以是集体反思。但不管是哪一种反思,首先应深刻理解和认识反思的含义和目的,要以具体的教学活动为基础,选准思维切入点,高度重视反思的思维方式和策略,积极开展对话交流活动,对已有的教学实践加以激活、评判和提升,才能发挥对教学实践应有的促进作用。 相似文献
2.
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,它是教师提高个人业务水平的一种有效手段。关于教学反思,叶澜教授曾有过精辟的论述：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师如果坚持写三年的教学反思,就有可能成为名师。教学反思的范围较广,它可以是教学预设、教学过程方面,也可以是教学理念、教学策略方面;它可以针对自己的教学,也可以从别人的教学中吸取经验教训。下面从三个方面谈谈我的一此做法。 相似文献
3.
谈教师的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
车振明 《高等教育研究(成都)》2005,21(3):25-26
人的一生是反思的一生，只有善于反思的人才能不断进步，达到一个崇高的境界。有人把课堂教学称作“遗憾的艺术”，我非常赞成这一观点，笔者从教23年来，正是在这种遗憾中不断反思，不断成长。时至今日，可以说没有一堂课不存在遗憾，也无时不在进行反思。实践表明，对于课堂教学的自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学质量的重要途径，也是教师积累教学经验的有效方法。只有不断进行课堂教学的反思，才能获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发自己把教学实践提升到新的高度，实现自我超越。 相似文献
4.
二、反思性教学操作的问题链
既然反思性教学是具有反思性质的教学实践而不是一种教学的方法，那么，其操作问题并不是一个反思性教学模式问题，而是一个教学反思的操作思路问题。我们认为，无论反思是发生在教学过程之前、之中还是之后，无论是对教学目标的反思还是对教学手段的反思，都存在着一个内在的教学反思的逻辑。本主要关注教学行动的反思操作，以此为例，说明’一个教学反思逻辑的客观存在。我们发现教学行动反思逻辑的展开，就是一个问题链：“我做了什么——我的做有效吗——我的做自身合理吗——我还能怎样做。” 相似文献
5.
6.
7.
8.
吕秀莲 《中国教育科研与探索》2007,(1):35-36
教学反思的目的是指导、控制教学实践。及时做好教学反思，有利于教师及时发现自己在教学实践中的成功和不足，使自己的课堂教学不断优化和走向成熟。反思的内容可以涉及到教学过程的各个方面。教师要坚持及时反思自己的教学行为，在反思中提高。 相似文献
9.
10.
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我结合教学实践，就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。 相似文献
11.
12.
13.
构成生态课堂的教学细节,有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例,有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点,因此,平常的教学反思和教学随笔显得尤为重要,特别是对败笔的细节反思,要有“推倒重来”的设想和新的建构。 相似文献
14.
随着新课程改革不断发展、深化,对教学行为进行教学反思不仅是教育教学改革发展的必然要求,同时也是教师素质健康发展的必然要求。因为教学反思的本质实质上就是教师对先进教育理念理解与实践之间的对话,也是理想自我与现实自我的沟通。多年的中学英语教学实践使我深深体会到,教学过程中开展新课标下的教学反思,对于提高英语教学教育效果具有重要意义。 相似文献
15.
16.
石美莹 《福建教育学院学报》2007,(2):105-106
所谓教学反思是指教师为了实现有效的教育教学。在教师教学反思倾向的支持下．对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。并且在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。也就是说。反思性教学其实就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性．使自己成为学者型教师的过程。而怎样才能使反思行之有效呢？我认为找准教学反思的“着眼点”是很关键的。 相似文献
17.
18.
“课后反思”也称“课后反馈”“教学反思”“课后总结”等,它是教师在教学实践活动后产生的对教学设计、教学效果、教学思想等引发的思考和感悟,是教师立足实践,及时整理和记录自身的实践感悟的教育叙事研究方式。它既可以在学校教研活动中由执教者当众陈述,也可以由教师本人课后记在教案里, 相似文献
19.
教学反思也称为＂反思性教学＂,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化;或给予否定、思索与修正,将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。作为一线教师,我经常在思考：在新课程理念下,课到底该怎么上？到底怎样的课才算一节好课呢？我从自身教学实践出发,对教学理念的反思、课堂模式反思、教学方式反思、课后反思四个方面进行了有益的实践与尝试。 相似文献
20.
教学反思是教师专业成长的重要方式和途径。教学反思的阶段可以分为课前反思、课中反思与课后反思．从教师的教学实践与专家文献来看．课后针对教学问题的反思格外受到重视．也几乎成了教师教学反思的代名词。笔者不否认课后反思的重要性．但是课前反思也应该提到被足够重视的地位。 相似文献