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《全日制义务教育物理课程标准》在培养学生能力方面明确要求学生具有“初步的提出问题的能力”,而在以前实施的《九年义务教育初中物理教学大纲》中没有这一能力要求。爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要”。巴尔扎克曾说:“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号”。学生的学习过程中离不开提出问题、分析问题和解决问题。提出问题既是学习的开始,又是学习的延伸。一、培养学生提出问题的能力的途径1.从生活现象中提出问题杨振宁教授曾精辟指出:“物理本身就是现象”。物理教学就是让学生“识物树理”、“悟物穷理”,没有“物”就没… 相似文献
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王东川 《中国教育科研与探索》2006,(1):55-56
《物理课程标准》指山：“通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。”“能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提山问题的能力。”科学探究活动是最重要的物理学习活动．而“提出问题”是科学探究的基本要素之一。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，可以说“提出问题的能力”是人们素质的一个重要组成部分．是创造发明的源泉之一．也是社会发展的动力之一，更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方而。因此这也必然是在实施素质教育过程中，在新课程理念下的教学中必须重视的一个关键点。在物理教学中．应培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而提出问题的能力常被忽视。 相似文献
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张西清 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)
《物理课程标准》指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。”爱因斯坦曾说:“发现问题有时比解决问题更重要。”在探究学习中, 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中，也提出了要培养学生的科学探究能力。不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中．也提出了要培养学生的科学探究能力：不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。可见，科学探究 相似文献
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《义务教育物理课程标准》指出：“初中阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识的培养;此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力。”同时还指出“科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径”。因此,在初中物理课堂中,教师应注重对学生探究能力的培养。下面本人结合多年的教学实践,谈谈如何培养学生的探究能力。 相似文献
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《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：数学要“改变过去强行接受学习，死记硬背，机械训练现状，倡导主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力”。《义务教育数学课程标准》也科学地提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是中学生学习的重要方法。” 相似文献
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毕保洪 《中学数学教学参考》2005,(10):51-53
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：数学要“改变过去强行接受学习，死记硬背。机械训练现状，倡导主动参与。乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识能力。分析和解决问题的能力。以及交流与合作能力”．《义务教育数学课程标准》也提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是中学生学习的重要方法．” 相似文献
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新颁布的《义务教育数学课程标准（2011版）》和《义务教育数学课程标准（实验稿）》相比,在“问题解决”目标中,除了继续提出培养学生分析和解决问题能力之外,又强调还应重视学生发现和提出问题的能力的培养。本文以一道试题为例指出：加强学生解决“结构不良问题”的教学,才能真正提高学生的问题解决能力,同时也是提高学生发现和提出问题能力的有效途径。 相似文献
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《义务教育物理课程标准（2022年版）》增设了一级主题“跨学科实践”。在进行“物质的物理属性”教学时，设计项目式学习方案，能有效落实新课程标准要求，发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在“总体目标”中指出：学生通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点．”培养学生的推理能力，旨在提高其分析和解决问题的能力，这是数学教育的重要目标和任务， 相似文献
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2003年江苏全省中学使用了江苏科技出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理》新教材，其编写的出发点就是让学生能通过实验来探究一些物理规律，解释一些物理现象，在探究过程中笔者培养学生的观察能力、动手操作能力，提高学生提出问题、解决问题的综合能力。 相似文献
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秦华 《四川教育学院学报》2005,21(8):37-37,47
人民教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。”可见问题是知之始。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”疑问，是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，常有疑问，才能常有思考。知识是从“认识”理解“有问题”到解决问题开始的。因此，在课堂教学中教师应注意培养学生善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的能力， 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下称课程标准）指出：“高中英语要培养学生听、说、读、写的综合语言技能,要创造性提出问题并自主解决问题,让学生在人际交往中习得英语。”被放在首位的“听”,既是中学英语教学的重要组成部分,也是英语学习中难以跨越的障碍。 相似文献
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《全日制九年义务教育数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，即学生要在“做”“考察”“实践”“探究““制作”等一系列活动中发现和解决问题，培养创新精神和实践能力，对学生动手操作能力考察近两年的中 相似文献
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《全日制九年义务教育数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，即学生要在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，培养创新精神和实践能力． 相似文献
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物理学科是以观察和实验为基础的学科,《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中明确提出:“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力。”实验教学在物理教学中的重要作用可见一斑。结合教学实践,笔者谈一谈在沪科版物理九年级第十四章第五节《测量电压》一节中教学环节的实验设计,以及在实验的基础上有效设计问题,点拨和启发学生思考,发展和提高学生科学思维能力的点滴做法。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿)指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。其中提出问题能力是科学探究能力的前提和目标。学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面,则是在学习的同时能够从中提出一定的问题。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。物理是一门以实验为基础的学科,实验是物理教育的一种最有效的形式,其中隐含着丰富的知识和疑问,是开启知识的源泉,它独有的教育特点正是培养学生提出问题的好媒体。 相似文献
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《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出，通过小学阶段的学习，使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，并学会“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。为此，教师要学会思考：在某一具体教学内容中包含了哪些“四基”？可从哪些方... 相似文献