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中央电化教育馆（以下简称“中央电教馆”）丁新副馆长说：“我国的教育信息化目标很明确。教育部于2012年颁布《教育信息化十年发展规划（2011-2020年1》，要求在‘十二五’期间建成‘三通两平台’。”所谓建成“三通两平台”指：有效实现“校校通”“班班通”“人人通”，同时构建起相对完善的教育管理平台和教育资源平台。 相似文献
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我国在2011年发布《教育信息化十年发展规划》,要求到2020年,基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境,基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系,基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖,教育管理信息化水平显著提高,信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平,对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。教育资源公平化,优质教育资源共享成为趋势。目前,很多地方都在进行教育资源、班班通、三个课堂的建设,但资源的使用效益非常低。 相似文献
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秦凤鸣 《山西教育(综合版)》2014,(6):56-56
为加快全县教育信息化进程,长治县教育局加大工作力度,全面建立“长治县教育信息网”,进一步实现“校校通、班班通、人人通”,实现县教育局和学校两级教育平台联动覆盖,以“三通两平台”形成全县教育资源与管理信息互通,资源共享,管理公开,并服务全社会的大教育信息网。 相似文献
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正国务院副总理刘延东(时任国务委员),在全国教育信息化工作电视电话会议上提出:"十二五"期间,要以建设好"三通两平台"为抓手,也就是"宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通",建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。教育信息化开始得到前所未有的关注,而教育信息化的前提是"宽带网络校校通",当前许多地区已经或正在规划建设教育专用城域网。建设一个地市 相似文献
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“十二五”以来,成都市温江区坚持把教育信息化作为推进教育现代化的基础和保障。经过多年的努力,全区教育信息化工作取得了可喜的成绩。温江区按照“全面规划,分类实施,注重实效,积极推进”的方针,以提升工程为契机,以发展信息技术教育为重点,以教育信息化带动教育现代化,促进教育均衡发展为目标,健全和完善信息化建设运行保障机制,全面实施宽带网络校校通、优质教育资源班班通、网络空间人人通和教育管理信息平台、教育资源公共服务平台,即“三通两平台”建设工程,不断加大教育投入,不断提高信息技术装备水平,加强教育信息化建设,有力地推动了全区区域教育现代化进程。 相似文献
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日前召开的全国教育信息化电视电话会议强调,下一步教育信息化工作的重点是积极推动“三通两平台”（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台）的建设,促进教学、科研的资源分享和创新。这为教育信息化的发展确立了新的方向,也明确了新时期高校信息化工作需要做好的几项工作。对外经济贸易大学是教育部直属的全国重点大学,国家“211工程”首批重点建设高校,国际化是对外经济贸易大学的立校之本、特色之源、发展之基,是学校的品牌、亮点和标志。 相似文献
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华为助力教育信息化走"云"化道路《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:"基础教育信息化是教育信息化的重中之重、要以建设应用和共享优质数字教育资源为手段,促进每一所学校享有优质数字教育资源,提高教育教学质量。"而如何提高校园信息化,实现"班班通"、"校校通"乃至实现全国区域教育公平等便成为一个急需解决的问题。随着信息化建设的逐渐深入,信息化的教学手段及应用逐渐普及, 相似文献
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班班通:从校园信息化建设走向课堂信息化应用 总被引：1，自引：1，他引：0
班班通是在校校通及农远工程的基础上,我国基础教育信息化从校园信息化建设走向课堂信息化应用的一个重要标志和转折点.本文从班班通的背景、内涵与意义等角度分析,尝试回答"什么是班班通""为什么要实现班班通"以及"怎样实现班班通"几个基本问题,对班班通涉及到的硬件技术环境、软件资源、教学活动三个基本要素及其相互关系加以界定和描述,为班班通的实现提供了较为切实可行的思路.文章最后认为,班班通的理念的确立及解决方案的制定,其意义在于契合教育均衡发展这一根本目标,凸显信息化应用创新与变革的本质特征,建立以应用能力为核心的信息化建设范式,把现代信息技术充分融入到学校的教育教学之中,提高每一堂课的教学质量,这也是教育信息化的根本所在. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,加强优质教育资源开发与应用,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。结合当前"班班通"工程建设的现状与教育资源建设存在的问题,提出通过利用云计算技术构建班班通数字化教育云资源库来解决这些问题,依次阐述了班班通数字化教育云资源库的定义、特点与内容,并重点论述了班班通数字化教育云资源库的构建原则、构建模式和平台架构,以及多层级班班通数字化教育云资源库的具体构建过程与方法,以期通过这一举措来加快推动我国基础教育的发展,逐渐缩小各地区的教育差距并实现教育公平。 相似文献
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国家教育部提出从2001年起用5到10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育。全面实施“校校通”，以信息化带动教育现代化．努力实现基础教育跨越式的发展。计算机、网络最先是一种技术．现在已经演变为一种生活要素．渗透在日常生活之中。而一些市区县教委纷纷花巨资打造自己的教育网络平台．推动各校实现“校校通”，甚至一些学校已提前实现了“班班通”。 相似文献
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一直以来,课堂教学模式都是作为主导性的知识传输方式应用于教育教学当中。而近几年,随着网络信息平台在各个领域的成熟构建,教育行业也毫不例外地被笼罩于这庞大的信息化网络之中。网络信息对教育行业的影响和渗入,最明显的体现就是“校校通”和“班班通”在各中小学以及高校、普教的积极开展。如果说校校通为教育资源的共享提供了一个坚实良好的平台,那么,班班通则是将信息化教学落实到实施日程上来,它具有更具体、更实际的应用意义。它真正将教学资源直接有效地传输给受教育终端——学生,建立起一个互动沟通链条,实现教育信息共享。如果将整个教育信息化比做金字塔,那么班班通是建立在校校通基础之上的更高一层。在网络信息发达的今天,口号和指标不再是衡量一个学校的根本,时间与应用才是实现真正教育信息化的关键。 相似文献
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针对"校校通"工程建设后基础教育信息化发展走向的问题,本文提出了"班班通"是基础教育信息化发展的历史选择这一命题.从事物发展历程来看,"班班通"是由教育主体反思性行为导致的教育信息化建设行为,其建设具有较大的教育学意义.通过分析"班班通"建设中需要克服的种种问题,可以发现"班班通"建设仍然需要一个较长的建设周期,在建设过程中,需要人们认清问题、转变观念、深化体制改革,只有这样,才能够消除"数字鸿沟",实现基础教育的跨越式发展. 相似文献
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近年来,山东省五莲县积极深化教育改革,大胆推进教育创新,坚持以信息化带动教育现代化,从而使教育管理信息化结出了丰硕成果。自2002年至今,该县累计投入6000多万元教育经费,实现了校校通,95%的中心小学学校实现了班班通,全县教育系统计算机总数达1万余台,中小学专任教师实现人手一机。学生用机达13生1台,平均2.5个 相似文献