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赵秋玲 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
本文旨在论述自己教学中的点滴体会,作文教学始终是语文教学的难点,我认为可以从以下几方面着手：（1）创设情境,实践体验,让学生有话可说。（2）调动情感,激发兴趣,让学生有话想说。（3）广泛阅读,注重积累,让学生有话会说。三者结合起来既有源头活水,又能文思泉涌,学生才能想写、乐写、会写。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(15)
<正>新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。"我对这句话的理解是:要让学生成为写作的主人,使学生在写作中能更加自如,有话可说。如何让学生写出高质量的作文?如何打造高效作文课堂?我根据自己近十年的教学实践和对学生的实际调查研究,作了下面几点反思。一、改变作文教学观念当下的作文教学课堂,大部分的现象都是老师挑出 相似文献
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蔡喜清 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
语文教学难,作文教学更难.作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着人们.教师愁教作文,学生怕写作文.这种现象普遍存在.因此,作文教学是一个永远必须探讨、内容异常丰富的课题.笔者认为,让学生有话可说是作文的前提,有话会说是作文的目的,而多写多练是作文的途径.那么,如何让学生做到有话可说、有话会说呢? 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创新能力。江总书记指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育对象是跨世纪的一代新人 ,作为老师应注意培养学生的创造性思维能力和品质。这既是阅读教学的重要目标 ,也是作文教学的重要目标。但当前学生作文千篇一律 ,千文一面已是普遍现象 ,如何培养学生的创造性思维能力 ,使他们写出有个性的作文呢 ? 一、创设宽松自由的写作氛围。作文 ,总要让学生觉得有话可说 ,有事想介绍 ,有意见可提。然而以往作文园地清规戒律较多 ,使学生写作时顾虑重重 ,压抑了学生的真情实感… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
写作是语文教学的重点。上好写作指导课,对于学生写作兴趣的激发、提高写作能力起举足轻重的作用。以小学六年级的一次作文指导课——《写相互关爱的事》为例,谈谈让学生有话可说、有话会说,让学生写出情真意切的文章的几点实践性指导策略。 相似文献
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顾海平 《语文世界(高中版)》2014,(7):5-7
写作是生命主体个性化的语言行为。写作的主体性,表现为写作者写作态度的主动性和语言表达的独特性。就高中作文教学而言．要努力实现学生写作的主体性,就是要激发学生作文的主动热情,展示学生语言表达的独特个性,简单说,就是要让学生“有话可说”,“有话想说”,并且“有话会说”。怎样让学生的文章更加生动,语言更有文采,这是语文教师在作文教学过程中普遍关注的基本命题。但许多教师往往忽略的是．在正式作文之前如何激活学生的思想感情．让学生形成丰富多彩的“思想流”和“情感流”。因为离开了这些“思想流”和“情感流”,学生的语言表达是不可能生动而多彩的。道理很简单,语言是思维的物质外壳,没有思想和情感的活跃和多彩．是不可能有语言的活跃和多彩的,所谓“意在笔先”,说的就是这个道理。我们的作文教学,也许不一定要让学生思接千载,神游万里。但最起码首先要让学生“有话可说”,“有话想说”。所以,作文教学的第一要着,就是要把学生的思想和情感“激活”。在实践上,有以下策略建议。 相似文献
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写作是用书面语言来传递信息和交流感情的重要交际方式。在听、说、读、写四项语言技能中,写是最难的。所以说,作文教学是语言教学中最具综合性和难度的一项系统工程。若要想让学生熟练地驾驭文字。写出优秀的文章,写出属于自己的文章,必须先让他们有话可说。有内容可写。所以我觉得要让学生写好作文的关键是：从积累素材入手,提高写作能力。 相似文献
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生活中,社会上的人或事物是活生生的、丰富多彩的。如何使学生把这些生动的素材转化为有血有肉的题材,这是小学作文教学指导中的难题,让学生见物想言、见物敢言、见物能言、见物会言、写出有个性的文章来,是作文能力培养的重点。一、见物想言见物想言,前提是在教学中引导学生有话可说,并在说话过程中,学生把内部语言转换为外部语言,使其思维能力和表达能力得到有效的训练。小学生语言发展的规律是:口头语言是书面语言的指导和基础,“从说到写”、“从述到作”,这是小学生作文必须遵循的规律,只有出口成章才能下笔成文。因此,我在低年级教学… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
真情流露、有话可说,让学生写出真实的、独特的感受才是真正的作文。作文教学应从细微处入手,还有什么讲解能比学生自己归纳出来的见解更有力、更生动呢?在作文教学中落实"一课一得"对提高学生的写作水平很重要。作文教学如何做到一课一得呢?主要谈了指导学生写作时的几点做法。 相似文献
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一、命题命到学生心坎上命题要了解学生生活,唤起生活经验,力求让每个学生有话可说,写出童心童趣。命题形式要宽泛轻松,不要单一化。原则是让学生有话可说,愿意去说。其一,借鉴经验结合课文命题。在命题上我们不妨借鉴当代语文教育家郑逸梅先生的经验,结合课文命题,让学生写读后感。课文经过老师的讲解,学生也会在不同程度上有自己的想法和认识,教师紧紧抓住学生的兴奋点,就能保证学生的作文言之有物,如教学《凡卡》一文后,教师抓住学生同情凡卡悲惨命运的心理,设计诸如《爷爷没来接凡卡》等命题,让学生大胆想象,各抒己见,充分调动学生创作… 相似文献
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李玲 《语文世界(高中版)》2011,(12):41-42
有专家曾总结了当前学生习作普遍存在的“三假”现象：一是内容虚假,作文脱离生活;二是情感虚假,作文远离精神生活;三是语言虚假,小孩子讲一口成人话。那么,如何让学生写出真实、真情、个性,充满灵气的真作文呢？ 相似文献
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根据课程标准的理念,要改进小学作文教学策略,让学生有话可说,写出真情实感。本文结合教学实际,针对作文教学中评改的传统模式,做了一些改进,增加了一些活动内容,试图更为切合实际,帮助学生从根本上解决畏难情绪,真正落实课程标准。 相似文献
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