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1.
李峰屹 《中小学信息技术教育》2006,(5):52-53
现代教育理论认为,探究性学习活动的主要对象是学习资源,“主战场”则是教师精心构建的学习环境。学习资源环境是指学生在教师指导下,从探究性学习过程中自主获取、分析、加工和处理信息资源的虚拟情境。我们已经意识到,要为学生提供丰富的、具有鲜活气息的学习资源,单纯使用纸质媒体是做不到的,必须综合使用多种媒体资源,尤其是网络信息。 相似文献
2.
王朝晖 《湖南广播电视大学学报》2005,(1):30-31
图书馆是开放教育学生学习支持服务体系的重要组成部分,在现代远程教育中有着十分重要的地位和不可替代的作用。图书馆要为学生的自主学习提供完善的支持服务,必须要在加强对图书馆信息服务工作的认识、提高学生查询学习资源的操作技能、培养学生的信息意识、加强图书馆信息资源建设等方面开拓创新。 相似文献
3.
学习资源是指学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源,主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。学习资源是教师有效施教和学生主动学习的媒介和载体,积极开发和合理利用初中英语学习资源,可以为学生的英语学习提供帮助,为学生个性的发展和教师的专业成长提供支持。 相似文献
4.
人类已进入了网络时代——网络信息资源不但可以作为学生学习的资源来源,而且也会与课程内容和生活实践融合在—起,提供给学生分析、讨论、评价和学习的环境,帮助学生建构知识,培养能力。因此,基于网络应用的课程学习方式应该是一种资源共享、互动开放、合作参与、主动发展的新型学习体系。 相似文献
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创设参与的教学环境,让学生主动学习;创设丰富的信息资源环境,让学生在优化的情境中学习;创设知识经验共享环境,让学生在协作中学习;创设真实环境,让学生在体验中学习。通过上述方式优化课堂教学环境,使学生的学习成为有效学习。 相似文献
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信息素养与自主学习探讨 总被引:6,自引:0,他引:6
自主学习是现代远程开放教育的主要学习方式,即学生通过网络利用教学机构提供的各种学习资源进行学习,因此加强对学生信息素养的培养显得尤为重要。本对信息素养的概念、信息素养与自主学习的关系等方面进行了探讨,介绍了立足现有条件开展信息素养教育的几种方法和途径。 相似文献
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文献检索与职业学校学生的研究性学习 总被引:1,自引:0,他引:1
金瑜雪 《宁波职业技术学院学报》2005,9(3):82-83
开展研究性学习,关键是要向学生提供丰富的献信息资源,并指导学生学会检索、利用这些信息。因此,要加强教师检索献信息的能力,提高中职学校图书馆员素质,同时在中职生中开设献检索课,使学生和教师都能快速、高效利用图书馆和网络资源。 相似文献
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一、对专题学习网站的认识 专题学习网站,是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设,利用网站的功能模块组织学习者使用网站提供的资源,通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行全面学习,在创设的情境下(如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验,甚至游戏)分析信息、利用信息,培养学习者的观察、思维能力,同时利用网站提供的资源进行知识的重构,创作作品,改变传统的教学方式和学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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利用WebQuest学案 提升学生英语学习能力 总被引:1,自引:0,他引:1
WebQuest是一个以探究为基础的学习活动,是利用因特网资源为主的授课计划或者是课程单元。在一个WebQuest中,老师创建一些链接来提供有质量的、最新信息的在线资源。它可以为不同学习水平或不同学习方式的学生提供信息。有时,WebQuest也向学生提供容易采用的离线资源,如儿童文学读物、电子光盘、杂志、实地考察、贵宾演讲……常用的一种离线方式是提供参考书目。利用WebQuest学案完成学习任务, 相似文献
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研究性学习,其最大的特点是注重培养学生独立思考和学习的能力,并有助于改变传统教与学的形式。
基于互联网的现代信息资源的发展,在丰富我们的信息资源的同时,也在悄然改变着我们的学习手段、学习过程和学习方式。而新课程理念下的教学可以以新闻、报纸、杂志、网络、计算机等多种媒体和手段呈现。学生自主化的学习方式,可以进一步对需要的信息资源进行筛选、分析、研究,从而达到利用信息资源为自己的学习服务的目的。并在研究性学习的过程中培养科学的价值观、创新精神以及研究精神。 相似文献
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在信息技术迅猛发展的今天,学生对信息技术的掌握程度是提升学习能力的关键。信息技术工具是学生寻求学习资源的良好途径。能否在信息海洋中快速、准确地找到自己所需的信息,直接关系到学习效率的高低。 相似文献
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大学英语作为高等教育重要组成部分,在移动通信技术飞速发展的背景下,学生接收信息渠道多元化,培养学生英语自主学习能力成为主要目标之一。且移动微学习资源以多种方式呈现,学生能够利用碎片化时间学习,高度契合当代大学生学习需求,在大学生群体中具有较高接受度和认可度。因此,大学英语教师需明确移动微学习与自主学习的概念,基于移动微学习资源的大学生英语自主学习能力培养可行性、必要性。继而通过整合移动微学习内容、利用微平台强化互动、建立微学习电子档案、完善评价与激励机制等策略,有效培养学生英语自主学习能力。 相似文献
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“充分利用本校本地区的课程资源,拓展学生的学习空间”,这是新课标对语文教师的新要求。“本校”的语文教学资源应包括“本校”、“本班”的学生。一方面.在当代信息传递和获取异常快捷方便的形势下.学生自身拥有的学习资源不一定亚于教师,师生需要“互补互动”;另一方面,作为教学对象的学生,一面在接受语文训练,一面也是语文学习方法的探索者和语文成果的创造者,因而,学生是语文教学可利用的重要资源。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大知识面,并根据需要搜集信息,初步具备搜集和处理信息的能力。随着多媒体网络技术在学校教育中的日益普及,网络学习资源不仅成为传统学习资源的拓展和延伸,而且有利于学生的大量阅读、知识更新和交互式自主学习,同时也促进了传统教育思想、教学理论、教学方法和评价的革新。 相似文献
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研究性学习是一种基于资源的学习。在学习过程中,学生们需要了解各种不同的信息,这些信息往往不可能预先准备,甚至对他们来说会十分陌生。为了尽快地解决问题,就需要学生们通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。而小学生由于时空所限,与社会的接触面窄,在信息资源的拥 相似文献
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从活动的观点对课程学习资源进行重新审视 总被引:1,自引:0,他引:1
本文针对实践领域中普遍存在的课程学习资源信息观和技术观,在对AECT有关定义的分析基础上,提出应从活动的观点来认识课程学习资源,课程学习资源是在课程实施层面上对学习活动有关要素的统整,是支持学生学习活动的特定资源。 相似文献