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研究学习资源,就是探讨为各种各样的学习创设最佳学习环境的途径,激发学生的学习兴趣和学习动机,调动学生积极参与教学活动的兴趣,引导学生向预定的教学目标前进,从而达到素质教育的目的。 学习资源的开发和使用是现代教育教学思想的充分体现。教学中,我们依据教学大纲、内容、目标,依据学生的心理、认知发展水平,以及当时当地的实际环境和资源储备,充分开发、组合和利用各种学习资源,摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚,让学生自由自在地徜徉在丰富的学习资源的海洋里,拥有一片自由遨翔的学习空间。经过几年的语文教学实… 相似文献
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《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件．学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域。“新课标”综合性学习内容的设置，便是实现这一标准的真正体现。下面，就“如何开发利用综合性学习课程资源，提高学生学习语文的兴趣和能力”谈一点粗浅的认识。 相似文献
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小学社会学科的教学要以初步培养学生的信息意识和获取社会信息的能力为根本，要引导学生学会搜寻学习资源，亲历学习资源的辨别、加工和传播，实现自主学习、主体参与。 相似文献
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班级规模：一个不容忽视的学习资源 总被引：3，自引：0，他引：3
我国目前存在的班级规模过大问题，对学生的身心健康和学业成就造成不利影响。班级规模是一个十分重要的学习资源，它影响教学的空间组织形式，学生参与课堂的机会、学生获得个别指导的机会、学生获得教师公正期望的程度以及课堂的纪律环境等。对此，我们应给予足够的重视，缩减班级规模，努力发掘班级规模这一学习资源，全面提高学生的学习效益。 相似文献
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以多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术，为教学提供了更为便利的条件，同时也提供了更为广阔的资源空间。因此应创设并充分利用信息技术环境，合理设计学习资源，促进学生的发展，培养学生的独立学习能力和创新能力。 相似文献
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文章提出一个以“互动”为核心，以初中数学为主题的网络学习资源建设思路，并从学生与内容互动、学生与老师和同学互动、学生与生活互动、学生与学习系统互动、学生的自我互动等几个方面探讨基于新课程标准的互动网络学习资源的设计理念与方法。 相似文献
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李峰屹 《中小学信息技术教育》2006,(5):52-53
现代教育理论认为，探究性学习活动的主要对象是学习资源，“主战场”则是教师精心构建的学习环境。学习资源环境是指学生在教师指导下，从探究性学习过程中自主获取、分析、加工和处理信息资源的虚拟情境。我们已经意识到，要为学生提供丰富的、具有鲜活气息的学习资源，单纯使用纸质媒体是做不到的，必须综合使用多种媒体资源，尤其是网络信息。 相似文献
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网络条件下的学生数学建构性学习，是以学为中心，强调创设情境并使学生进入情境；强调运用多种学习资源支持学生自主学习和进行问题探究；强调学生间的协作学习；强调学生运用语言和文字进行表述；强调学生进行意义建构。通过具体的实践活动，主动体验，探索发现，发展对信息的收集、整理、 相似文献
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语文课程资源是语文综合性学习的源头活水，语文综合性学习依赖语文课程资源，语文课程资源开发和综合性学习对于树立学生的学习主体地位，形成学生自主、合作、探究性学习方式，提高学生综合素养，建立开放性语文课程教学体系具有重要意义。 相似文献
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现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。教学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。特别要充分考虑计算器，计算机对数学学习内容和方式的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，为他们构建适合儿童年龄特点和心理需求的开放式教学模式。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 相似文献
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专题学习网站是围绕某门课程与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。它不仅为学习者提供了一个系统的知识结构，还为学习者创造了进行自主学习和协作学习的环境，并且能够对学习者的学习情况进行在线评估，给学生以及时的反馈。专题资源网站一般是针对某一个主题(如：海底探秘、麇鹿、丝绸之路等)进行广泛深入地研究性学习，为学习者提供学习资源、各种探究活动和讨论组。专题学习网站能够培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。 相似文献
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课程改革的重点之一是转变学习方式．我在利息问题教学中，注重了学习资源的开发．引导学生从开发社区资源、阅读资源和人际资源方面人手，改变了数学的学习方式。 相似文献
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情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体现实环境。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。一个优化的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。因此，在课堂教学中教师要善于创设各种学习情境，设法让学生带着好奇、带着问题进入教材，以顺应的心态去游览新的学习天地，然后让学生带着“余味”，带着新问题离开课堂。 相似文献
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《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，关注学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略……”这一建议为教师如何教学生．如何灵活的使用教材，创造条件让学生学好知识，提出了明确的要求。 相似文献
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“充分利用本校本地区的课程资源，拓展学生的学习空间”，这是新课标对语文教师的新要求。“本校”的语文教学资源应包括“本校”、“本班”的学生。一方面．在当代信息传递和获取异常快捷方便的形势下．学生自身拥有的学习资源不一定亚于教师，师生需要“互补互动”；另一方面，作为教学对象的学生，一面在接受语文训练，一面也是语文学习方法的探索者和语文成果的创造者，因而，学生是语文教学可利用的重要资源。 相似文献
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建构主义与传统认知学派学习理论的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
费振新 《常熟理工学院学报》2002,16(6):45-47
建构主义理论与传统认知学派的学习理论在关于学习的过程、学习的结果、教师和学生在学习中的作用以及对于知识的看法等方面存在着很大的差异。另外，建构主义基于其对学习的理解，提出了促进教学的四个条件，即主体、协作、情境和资源。 相似文献
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赵敏娜 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):82-85
美国高校自20世纪80年代以来，兴起了一种新型的课堂教学模式，主要由“范例教学”、“交互式教学”和“小组合作学习”三种模型构成，通过学生与教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动，帮助学生构建知识、发展能力。实践证明，这种以培养学生创新能力为目标的课程教学模式，满足了教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求，促进学生创造性地运用所学知识，培养团队合作能力、自主学习能力和独立研究能力。 相似文献
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以研究性学习理论为指导，利用地区历史资源拓展高中历史教学活动，转变传统教学方式和学习方式，为学生构建开放式学习环境。拓展历史教学的形式和渠道，积极开发地方和校本课程，培养学生的探究、实践、创新的意识和能力，探索历史学科研究性学习的有效途径，提高学生的人文素养，增强学生高考应试能力。 相似文献
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李卫东 《中小学信息技术教育》2004,(8):40-41
学会学习、掌握科学的学习方法，是学生终身学习的金钥匙。在信息技术快速发展的今天，越来越多的学校开始重视引导学生利用信息技术创新各学科自主学习。作为历史教师，我们更应该结合历史学科特点，利用信息技术尽可能多地为学生提供有效的信息资源，为学生创设一个自主学习、探究学习的资源环境，并为学生建构知识提供帮助和必要的指引，从而教给学生解决问题的方法和途径，实现从“学会”到“会学”的转变。 相似文献