结构图策略在大学英语教学中的应用——一项《大学英语阅读与写作》课堂上的行动研究     

林芳芳  赵敏娜 《宁波教育学院学报》2007,9(5):50-54

教师作为意义建构的促进者,可以运用结构图策略教学帮助学习者将新的语言知识整合到原有的认知结构中,形成新的意义建构,提高将知识转换成自己的内部的表达能力。文章以此为出发点,设计了结构图策略教学的详细方案,通过一个学期的行动研究发现,结构图策略是帮助学生提高阅读与写作能力、培养自主学习能力的有效途径。  相似文献   

培养学生创新能力:美国高校课堂模式发展动向 --以教育类课程为例     

赵敏娜 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(3):82-85

美国高校自20世纪80年代以来，兴起了一种新型的课堂教学模式，主要由“范例教学”、“交互式教学”和“小组合作学习”三种模型构成，通过学生与教师、学习伙伴、以及学习资源之间的互动，帮助学生构建知识、发展能力。实践证明，这种以培养学生创新能力为目标的课程教学模式，满足了教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求，促进学生创造性地运用所学知识，培养团队合作能力、自主学习能力和独立研究能力。  相似文献   

美国高校三种典型课堂教学模式探讨--以教育类课程为例   总被引：29，自引：0，他引：29  

赵敏娜 《比较教育研究》2004,25(4):11-15

美国高校自20世纪80年代以来,兴起了一种新型的课堂教学模式,主要由"范例教学"、"交互式教学"和"小组合作学习"三种模型构成,通过学生与教师、学习伙伴以及学习资源之间的互动,帮助学生构建知识、发展能力.实践证明,这种以培养学生创新能力为目标的课堂教学模式,满足了教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进学生创造性地运用所学知识,培养团队合作能力、自主学习能力和独立研究能力.  相似文献   

宁波大学英语师范课程改革探索——以建设三大课程群为例   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵敏娜  李奕 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(2):7-10

以建设＂学位课程＂、＂自主学分课程＂、＂研究性课程＂三大课程群为突破口,构建以培养创新能力为核心的现代化英语师范专业课程体系,重点解决英语学科和教育学科之间＂专业性＂、＂师范性＂和＂学术性＂的相互融合,促进英语师范生＂教什么＂与＂怎样教＂两方面素质的协调发展。  相似文献   

同伴教学对大学英语学生认知、交际和情感发展的影响   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡林丹  赵敏娜 《宁波教育学院学报》2008,10(2):51-55

不少研究证明同伴教学是提高学生英语应用能力的有效方法。通过对宁波大学外语学院同伴教学活动研究,结果表明:学生在参加同伴教学活动后,英语技能和交际能力有了提高,学习英语的自信心也增强了。因此,同伴教学活动不仅能有效提高学生的英语学习能力、交际能力,还有利于学生的情感发展。  相似文献