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1.
王军 《宿州教育学院学报》2009,12(4):95-96
建构主义理论强调学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用.在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构. 相似文献
2.
建构主义所倡导的对新知识进行主动意义建构的教育理论,为高校的思想政治理论教学提供了一个新的视角。本文分析了目前我国高校在思想政治理论教学中存在的问题,并从建构主义学习理论的角度提出了如何改革传统思想政治教学模式,以帮助学生实现课程知识的意义建构,提高其政治理论水平和能力。 相似文献
3.
杨双 《漯河职业技术学院学报》2014,(2):149-151
交际策略的运用对口语教学具有重要作用,将交际策略应用到大学英语口语教学中,不仅能帮助学习者提高交际能力,而且能同时提高语言学习能力。调查和分析大学英语口语课堂交际策略,对丰富和完善交际策略研究、提高外语口语教学和学习效率具有重要意义。 相似文献
4.
李秀焰 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(1):106-108,112
概念图是显示概念之间的意义联系的空间网络结构图.生物教学中深化概念图教学可使学生获得充分的感知信息,产生意义建构,使知识脉络更加清晰,从而促进和优化学习效果. 相似文献
5.
王建丽 《现代远程教育研究》2008,(1):42-46
建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动建构者,教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用。网络化的“大学英语”教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。 相似文献
6.
张淑芬 《福建教育学院学报》2010,11(1):99-102
建构主义理论强调以学生为主、教师为辅的教学模式,注重培养学生自主学习的能力,建议教师创设情境,进行交互式教学,帮助学生完成知识和意义的建构。这些理论对当前外语教学实践和改革有着积极的启发作用。文章旨在阐述建构主义理论的科学性,结合教学实践,指出建构主义理论指导作用,为推进大学英语教学改革和发展提供新的思路。 相似文献
7.
框架式教学强调让学生在循环上升的过程中实现知识的系统化建构,本文基于框架式教学的基本特征研究,积极探索将其与初中数学教学整合的实施策略,进而帮助学生更加有效地建构知识、体验过程、领会思想、发展能力. 相似文献
8.
建构主义理论及其对大学英语写作教学的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
英语写作是英语综合应用能力的一个重要部分。写作的过程是语言输出的过程,也是一个问题解决的过程。学生英语写作能力的提高不仅需要拥有坚实的英语语言基础以及交际活动中与他人的良好合作,还需要主动建构新知识。建构主义强调情景、协作、会话和意义建构。它认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在社会文明背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。建构主义理论对大学英语写作教学有着积极的启示。 相似文献
9.
＂概念图＂（concept map）可以用来组织与表征知识,它以一种科学命题的形式显示概念节点之间的意义联系,形成空间网络结构图,帮助学习者进行知识建构。它作为知识可视化的工具通常包含了两层含义,即概念构图（concept mapping）和概念地图（concept maps）,概念构图更加强调对概念建构的过程进行分析讨论,而概念地图相比更加注重对建构的结果进行分析。 相似文献
10.
张谊 《湖北成人教育学院学报》2012,18(5):139-140
思维导图作为一种学习的策略,能在课堂上促进学生进行有意义的学习,本文从信息技术学科的教学实践提出问题,利用思维导图帮助学生理清思路、再创作、小组汇报,以期学生能自主建构知识体系,提高教学的有效性。 相似文献
11.
王惠敏 《安徽广播电视大学学报》2007,(3):89-92
通过对于一些交际性听力测试试题语用预设的分析,指出语用预设在正确推断会话含义、理解说话者的意图方面起着重要的作用.从而得出教师应在教学中教授相应的语用预设的相关知识以提高学生的听力测试成绩. 相似文献
12.
英语阅读是语言输入的主要途径,也是衡量语言学习成果的重要标准。积极地使用阅读策略,能够促使英语学习者的阅读能力的提高。在英语教学的过程中策略教学是必要的,高校教师应有意识将阅读策略教学纳入课堂教学。 相似文献
13.
张莱 《武汉工程职业技术学院学报》2005,17(4):92-96
外语教学的最终目的是使学习者掌握目的语（target language），并用之进行跨文化交流（intercultural communication）。成功的跨文化交流除了依靠良好的语言结构知识外，还依靠有关的文化知识，也就是说，学习外语的同时必须学习与目的语有关的文化。本文论述了为达到跨文化交流的目的，在大学英语课程教学中进行文化导入（culture input）的理论基础及教学原则，并结合笔者的实践经验介绍了课堂教学的一些具体操作原则和方法。 相似文献
14.
15.
殷东萍 《成都教育学院学报》2009,23(9):85-87
词汇是英语学习的基础,也是大学英语教学的重点和难点。英语词汇习得途径正确与否是英语学习成败的关键。直接策略是英语学习之一大策略体系,包括记忆策略、认知策略和补偿策略三部分。将直接学习策略融入大学英语词汇教学,不仅能提高词汇教学效率,也能减轻英语学习者的词汇记忆负担,提高词汇学习效率。 相似文献
16.
范瑄瑄 《南通职业大学学报》2013,(3):47-49
美国凯勒教授提出的ARCS动机设计模式为减少学生课堂学习动机缺失提供了有效的理论框架。在此理论基础上提出大学英语课堂教学模式：吸引注意、提出问题;阐明目的、引起相关;呈现内容、建立自信;小组活动、引发满足。 相似文献
17.
基于元认知理论,实证研究翻转课堂教学模式在《大学英语》课程中的应用,并就该模式对提高学生自主学习能力的效果进行评估。该教学模式以Moodle为网络平台,引入元认知策略,引导学生 通过设计学习计划、建立学习档案、参与在线学习+课堂教学、建构双层评价体系等步骤,激发学生使用元认知策略,增强学生的学习自主性、自我管理能力、学习成绩和自信心,提高了对《大学英语》教学认可度。 相似文献
18.
胡珊 《楚雄师范学院学报》2003,18(4):75-78
本文从英语阅读课的目的出发，指出传统英语阅读教学中存在的缺陷，试图从英语教师在阅读课教学中的角色转变这一角度来探讨阅读教学的新思路。提倡教师在阅读课教学中应充当一个导向角色，培养学生良好的阅读习惯。让学生掌握好一套阅读的方法、技巧，有效地指导阅读，从而提高阅读速度、阅读理解能力，提高阅读能力。 相似文献
19.
戴娜莲 《湖北第二师范学院学报》2012,(3):113-115
注意假设从认知和心理语言学的角度提出了解决二语教学中出现的种种问题的途径以及从提高语言输入到输出质量的行之有效的方法。把这一理论运用于大学英语视听说教学实践,便可以通过有意注意目标语的语言结构使语言输入质量更高、更有价值,从而加速内化学习者的第二语言。再者,此理论还有助于大学英语教师科学地反思教学中出现的各种问题,从直觉教学转变至反思式教学,使自己真正成为研究型大学英语教师。 相似文献
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大学英语阅读教学作为英语教育的重点而广受关注,然而教学效果并不乐观。将图示理论应用到大学英语阅读教学中,探讨如何帮助和引导学生构建、丰富与完善相关的语言图式、内容图示和形式图式。 相似文献