初中数学教学应求"实"     

马克露 《中学教学参考》2010,(4)

笔者最近观摩了几节初中数学课,总的感觉多少存在着"不实"的成分.部分课堂进程如走马观花,似蜻蜓点水,看似紧凑、活泼、热热闹闹的课堂其实无大效果,具体表现在下面几个方面.  相似文献   

框架式教学的特征及实施策略分析     

马克露 《数学教学通讯》2016,(35):25-26

框架式教学强调让学生在循环上升的过程中实现知识的系统化建构,本文基于框架式教学的基本特征研究,积极探索将其与初中数学教学整合的实施策略,进而帮助学生更加有效地建构知识、体验过程、领会思想、发展能力.  相似文献   

用兴趣引领学生踏入数学之门     

马克露 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):103-103

美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣．兴趣是最好的老师．学习数学也是如此．培养学生学习数学的兴趣,对于学习活动有重要意义,它能推动学生积极思考,提高学习效率和激发更大的学习欲望．而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,容易给学生造成心理上的枯燥和认知上的障碍．因此,在数学教学中,应特别注意创造环境和条件．用生动活泼的教学方法积极引导,使学生产生浓厚而持续的学习数学的兴趣．如此,学生才会在学习中全神贯注、  相似文献   

初中数学教学应求“实”     

马克露 《中学教学参考》2010,(5):28-28

笔者最近观摩了几节初中数学课,总的感觉多少存在着“不实”的成分．部分课堂进程如走马观花,似蜻蜓点水,看似紧凑、活泼、热热闹闹的课堂其实无大效果,具体表现在下面几个方面．  相似文献