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1.
倪愫襄 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(9):65-68
思想政治理论课程的设置是思想政治理论课程建设的基础。日本高校思想政治理论课程的设置,各个高校各有特色,不尽一致,但总起来说,是以文部省的中央教育审议会的决议和政策为依据的。了解日本高校思想政治理论课程的设置对我国高校思想政治理论课程建设有一定的借鉴意义。 相似文献
2.
法国高校设置的思想政治理论课程涉及领域广泛、类别繁多,校际差异明显。总体来看,包括品德教育、政治法律教育、国计民生教育、心理健康教育和历史人文熏陶。了解法国高校思想政治理论课程设置对我国高校思想政治理论课程建设有一定的参考和借鉴意义。 相似文献
3.
法国作为最早实施公民教育的西方发达国家,其高校思想政治理论课程设置拥有完整的目标体系。依托法国＂双轨制＂高等教育体系形成了＂二元制＂思想政治理论课程设置模式,即结合＂大学＂和＂大学校＂不同的教育任务、教学特点,强调课程设置的针对性和实效性。了解法国高校思想政治理论课程设置的目标与模式,对我国高校思想政治理论课程建设有一定的启发意义。 相似文献
4.
高校思想政治理论课程的实效性问题一直是从事思想政治教育的专家和学者所关注和研究的重点,新课改实施后的高校思想政治理论课程在实效性方面得到了一定的提高,但也仍存在着一定的不足.文章尝试从学生的角度出发,提出提高高校思想政治理论课程的实效性,课程设置上应落实实践教学;教学过程中要贯彻"三贴近"原则;师资队伍建设上要建立一支高素质、高水平的教师队伍等. 相似文献
5.
正《高校思想政治理论课程的国际视野》由倪愫襄编著,是2003年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《高校思想政治理论课程建设研究》的子课题《高校思想政治理论课程建设比较研究》的最终成果。本书对于深入了解西方国家的高校思想政治理论课程的设置、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等有较为直接的帮助,是全面、系统地了解西方高校思想政治教育课程的重要参考。 相似文献
6.
回顾改革开放以来,我国高校思想政治理论课程的设置,大约经历了一个恢复与形成、调整与提高、发展与规范、整合与升华的和合过程。通过对课程设置的历史考察,对思想政治理论课程建设总结出了四个方面的基本经验:始终具有鲜明的中国特色;始终保持与党的中心任务一致;始终坚持"以人为本,与时俱进,重在育人"的科学理念;始终体现继承与超越统一和发展的和合过程。其目的是为当前思想政治理论课程建设提供有价值的参考,以期推进课程建设的全面、协调、可持续、和谐之发展。 相似文献
7.
改革开放以来的高校思想政治理论课程建设之管见 总被引：1，自引：0，他引：1
回顾改革开放以来,我国高校思想政治理论课程的设置,大约经历了一个恢复与形成、调整与提高、发展与规范、整合与升华的和合过程。通过对课程设置的历史考察,对思想政治理论课程建设总结出了四个方面的基本经验：始终具有鲜明的中国特色;始终保持与党的中心任务一致;始终坚持“以人为本,与时俱进,重在育人”的科学理念;始终体现继承与超越统一和发展的和合过程。其目的是为当前思想政治理论课程建设提供有价值的参考,以期推进课程建设的全面、协调、可持续、和谐之发展。 相似文献
8.
《中学政治教学参考》2015,(12)
扎根理论强调系统性、整体性、敏感性以及创意性。将扎根理论运用于思想政治课程建设,有助于保证思想政治课程的科学性和严谨性,有助于思想政治课程建设联系理论与实践、传统与现代,有助于关注和利用思想政治课程理论,有助于建构思想政治课程实施的创生理论。 相似文献
9.
佘双好 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,1(11):33-38
高校思想政治理论课程是一种德育课程,与智育、体育、美育等课程具有不同的建设特点;思想政治理论课程是一种理论课程,与实践或活动课程具有不同的特点;思想政治理论课程是公共必修课程,并且是一种国家课程,与专业课程和选修课程具有不同的特点.思想政治理论课程的课程定位要求按照课程规律进行建设. 相似文献
10.
余双好 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(21)
高校思想政治理论课程是一种德育课程,与智育、体育、美育等课程具有不同的建设特点;思想政治理论课程是一种理论课程,与实践或活动课程具有不同的特点;思想政治理论课程是公共必修课程,并且是一种国家课程,与专业课程和选修课程具有不同的特点。思想政治理论课程的课程定位要求按照课程规律进行建设。 相似文献