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中小学教师的语言文化一般分为口语表达和教师口语两部分。口语表达是指教师在教育、教学活动中运用普通话的技能。本文是从中小学教师的语言特性、提高中小学教师的语言文化修养的意义,以及怎样提高中小学教师的语言文化修养等三方面来进行论述的。 相似文献
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新疆拜城县少数民族学生语言习得环境田野调查实录 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对新疆拜城县一中、三中,老虎台镇中小学、托普鲁克村小学,以及铁热克镇中小学进行走访、座谈,笔者认为,语言交际空间、语言接触时间、语言交往方式将是影响语言习得的重要客观依据. 相似文献
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语言能力是英语教师专业素养的本体性要素,也是中小学英语教师职前培养的前提与基础。基于扎根理论的研究范式,研究通过对21位中小学英语资深教师进行深度访谈及数据分析,在“产出导向”视角下构建了英语教师语言能力框架。知识、能力、文化、思维、实践5个要素集及14个核心子要素,呈现出语言能力发展的交融多样性、动态复杂性和综合实践性。职前语言能力框架的内在逻辑,赋予中小学英语教师语言能力发展的现实路径,也助推中小学英语教师职前阶段人才培养的综合改革。 相似文献
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我国中小学英语教学长期以来存在着严重的相互脱节现象．这一现象严重影响了中小学学生学习英语语言的系统性。作为初中英语教师,必须要努力积极地采取措施,将中小学英语教学进行合理衔接,切实做到在英语教学中,实现学生中小学阶段英语语言学习的连贯性、系统性。 相似文献
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中小学语文的教学语言不同于我们生活中的其他语言现象,它有其特殊性,作为教学语言,尤其是中小学的语文教学语言,它不仅是一种交流工具,更是一种影响,一种潜移默化的影响。中小学语文教学语言主要有六个方面的特征和三个“味道”。 相似文献
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口头生活语言·书面传媒语言·语文教学语言 总被引：5，自引：0，他引：5
王富仁 《北京师范大学学报(社会科学版)》2003,(1):103-110
从口头生活语言、书面传媒语言和中小学语文教学语言的联系和区别中重新界定中小学语文教学中"语言"这个概念的特定含义。中小学语文教学中的"语言"这个概念,并不完全等同于口头生活语言,也不等同于现实社会应时而生、应时而灭的社会传媒语言。它是按照学生精神发展和语言能力提高的过程相对有序地组织起来的一个民族语言的系统,当前中小学语文教学改革是为了进一步提高它的经典性和有序性,而不是将其等同于口头生活语言和现实社会的传媒语言。 相似文献
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马学清 《试题与研究：高中理科综合》2021,(32)
众所周知,在中小学的教育组成结构当中,语文学科教育是非常重要的一个组成部分,而在实际的中小学语文教学过程中,文言文教学是难度比较高的一部分,因为文言文在语言的使用和含义方面都与现代语言使用具有比较大的区别,长期不解决这一教学问题的情况下,会使得小学生的语文核心素养得不到有效保障,这也是当前和后续中小学语文教育中所需要解决的重点问题之一。目前,中小学语文强调的是“双线统一”,也就是实现语文工具性与人文性的有机统一,这使得现代中小学语文文言文教学具有了全新的路径。基于此,在本文中就将针对双线统一背景下中小学语文文言文教学衔接策略进行系统地研究和分析,其主要目的在于提升中小学语文文言文的教学效果,促使中小学生的语文核心素养得到提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
儿童文学教学在中小学英语教育中有着重要的意义,也是新课程标准的重点要求。在中小学英语教育中开展儿童文学教学,不但能够转变传统的儿童观,使中小学英语教育更加适合学生的语言学习心理特征,而且还能够切实提高中小学生的文化素养和英语能力。对中小学英语教育中开展儿童文学教学的意义进行了探讨,并提出了当前中小学英语教育中开展儿童文学教学的不足,在此基础上提出了相应的对策。 相似文献
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新疆少数民族人口约占全区总人口的60％．民族教育是新疆教育的重要组成部分。2003年新疆的义务教育阶段民族中小学进入了课程改革。新疆进行课程改革的突出特点在于共有7种教学语言并存（含汉语）。一些少数民族教师仅通晓母语．完全不懂汉语．这使得不同民族的教师在学习课程改革的理念时受到语言的限制,进度不一。民族中小学的课程改革是新疆中小学课程改革的重点和难点,有其特殊性。 相似文献
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语言的本质是交际,语言教学的最终目标是运用语言进行交际。要把英语教学推向一个新台阶,就应以培养学生运用语言进行交际的能力为主要任务[1]。传统中小学英语教学采取重笔试、轻听说的应试教育模式,忽视了语言的本质,与语言教学的最终目 相似文献
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梅勋南 《黄冈师范学院学报》2011,31(5):199-200
示范性和教育性是中小学教师语言的基本功能与特性,中小学教师要根据教师角色定位及其语言属性的要求,不断提高自身的语言表达能力与水平。 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(12):71-75
本文从语言环境与民族中小学汉语教学的关系入手,重点讨论民族中小学汉语教学的多解性和民族地区语言环境的多样性,特别是因语言接触而形成的民汉双语及其方言间的交互影响,进而通过积极创设丰富多元的汉语环境,消除语言距离,推动民族中小学汉语教育科学高效的发展。 相似文献
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陈峰 《中小学图书情报世界》2003,(11):10-12
迄今为止,绝大部分中小学图书馆多采用分类语言进行馆藏文献的标引与检索,这种语言具有较强的系统性、族性检索的功能和组织藏书的功能,在中小学图书馆广泛实行的分类排架、开架借阅的 相似文献
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<正>一、引言我国中小学生外语学习质量不高的问题由来已久,而又长期不得其解。其中原因,甚为复杂,有中小学英语课程标准(在课程标准诞生之前,采用的是教学大纲)的设计预期与我国中小学英语教学现实条件不相匹配的问题,有中小学英语教材编写理念和内容方面的问题,有缺乏真实、自然的英语语言习得(acquisition)环境的问题,有中小学英语教师自身英语语言能力和英语语言教学理念、方法严重落后方面的问题,也有英语学科考 相似文献
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语言知识是建构语言能力的前提,语文教学需要有坚实的语言知识基础,需要语言学研究专家的深度介入。谢奇勇教授专著《中小学语言知识教学研究》从语文教学中语言学知识的理论、内容和方法三个层面展开研究,对中小学语言知识教学具有重要参考价值。 相似文献
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目前我国中小学英语教师队伍内部发展不平衡,中小学英语教师队伍的整体水平还有待提高。许多中小学英语教师在自身专业发展中不清楚应该学习哪些知识,提高哪些修养。不少教师培训工作目标还不够明确、内容安排和顺序还不很合理,某些重要方面被忽视而导致效果还不够理想。本文试从语言能力、语言学基础理论、二语习得与语言教学法、跨文化交际常识、教育学心理学知识的运用以及师德修养等六个方面讨论这个问题。认为中小学英语教师的能力构成中,语言能力是基础,师德修养是灵魂。 相似文献
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浅谈当前我国英语教育改革 总被引：5，自引：0，他引：5
在基础教育改革的浪潮中,英语课程和其他课程一样,也经历着一场全面的洗礼。中小学英语教育在进行自身改革的同时,也向高校特别是高师英语教育发出挑战,要求后者作出相应的调整以适应新的需要。事实上,英语教育改革只有在高校与中小学同步进行,相互作用、相互促进,才能完成历史赋予的使命。一、重新认识英语教育的价值英语是一种全球性语言,它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不仅表现于语言交际,而且体现于计算机语言、科技术语和国际交通、日常生活之中。英语不仅是国际往来的主要工作语言,而且也是国际科技交流的主要语言。据统计,… 相似文献
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文章依托教育部"中小学骨干教师培训"的成人教育工作,以中小学语文骨干教师为定点做了"现代汉语使用状况"的调查。调查发现小城镇中小学语文教师在"现代汉民族共同语"使用中存在语言分裂现象:语文教师的语言态度和语言运用不成正比,语言需求和语言能力也不成正比。随着城镇化的进一步推进,"地方普通话"成为主流,"现代汉语规范化"要真正有效实施,语文教师的语言能力起着决定性的作用。 相似文献