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<正>2011年至今,芜湖市将发展学前教育作为民生工程强力推进,认真实施学前教育三年行动计划,通过学前教育资助券、公建民营办园、大力发展普惠园、实施建立特教学前教育康复部等措施,不断建立健全学前教育资助体系,学前教育快速发展,优质资源不断增加,至2013年年底,在园幼儿8.3万人,学前三年毛人园率86%,分别比2010年增加了3.8万人和提升了11个百分 相似文献
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张岩莉 《河南科技学院学报》2014,(8):39-41
《河南省学前三年行动计划》于2011年实施以后,河南省的学前教育事业得到了长足的发展。对幼儿受教育的整体状况、办园条件、办园经费、师资状况等的分析发现,河南省学前教育发展存在着公立幼儿园不足、布局不尽合理、城乡之间发展不均衡等诸多问题。为此必须切实提高农村学前教育生均成本和教育质量,拓展学前教育投资渠道,规范民办幼儿园办园行为,改革幼儿园教师管理机制。 相似文献
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2012年年底,省教育厅确定了九个全省实施学前教育集团化办园模式试点县,贵定县有幸成为一个试点县.由此,贵定学前教育发展又迎来了新机遇,吹响了新号角,踏上了新征程.
近几年来,贵定县借实施学前教育三年行动计划的东风,以集团化办园试点为契机,以《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《贵州省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见》等文件为指导,深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,以提高全县幼儿园保教质量为核心,以打造高质量、高水平幼儿教育为目标,依托县城五所幼儿园的教育资源,结合乡镇幼儿园的实际情况,通过园长与园长之间、教师与教师之间的交流互助,转变办园思想,更新教学理念,有效推进集团化办园工作,不断提高幼儿园的保教质量和办园水平,为全县学前教育提速发展换挡加力. 相似文献
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为提高农村学前教育保教质量,缩小城、乡学前教育差距,推动教育均衡、公平发展,加大学前教育发展与改革力度,2014年4月下旬,碧江区在区委、区政府的领导下,启动实施学前教育集团化办园实施工作,历经半年的改革与探索,取得了阶段性进展. 相似文献
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强化政府职责,加大财政投入,推进农村学前教育普及——来自浙江省的经验及其启示 总被引：3，自引：1，他引：2
农村学前教育普及是当前我国学前教育事业发展的国家战略.本文以农村学前教育普及水平较高、乡镇中心园建设基本完成且具有一定质量的浙江省为例,深入分析并总结其主要发展经验.研究发现,浙江省在确立学前教育公益性与基础性地位的基础上,将农村学前教育普及作为全省学前教育事业发展的重点和关键,建立省、市/县、乡镇共同负责的农村学前教育管理体制,实施乡镇中心幼儿园独立建制,创新乡镇中心园辐射管理村园模式,加大财政投入力度,推进学前教育单项列支制度并重点倾斜农村,同时加强农村幼儿教师队伍建设,完善学前教育督导评估体系,为浙江省农村学前教育普及提供了良好政策制度保障,对我国其他地区农村学前教育普及具有重要借鉴意义. 相似文献
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张莹 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(6):113-116
学前三年行动计划实施以来,农村学前教育质量有了很大提升。由于地域、文化、经济等因素,农村学前教育发展路径有别于城市地区。以＊＊市农村地区学前教育作为研究对象,采用问卷调查和访谈等混合研究方法,探查农村学前教育发展困境。在此基础上,提出促进农村学前教育均衡、稳定、长效发展的保障机制。主要包括：办园体制多元化;加强对民办园的监督与管理;幼儿教育标准突出农村特色;建立家园共同体,促进农村家长育儿观念的转变等。 相似文献
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近年来,山东省寿光市学前教育坚持以科学发展观为指导,以均衡发展为导向,不断加大教育投入,形成了“以中心园建设带动和实施镇村一体化管理,整体提升农村办园水平”的发展模式,促进了城乡园所的建设,优化了资源配置,实现了学前教育又好又快发展。 相似文献
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刘会坚 《教学管理与教育研究》2024,(3):29-32
教育部等部委印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》对学前教育普惠保障提出了更高的要求。泰宁县以创建“全国学前教育普及普惠县”为契机,结合山区县域实际,积极探索扩增优质资源、总园办学改革、深耕办园内涵、关注教师成长等路径,推进学前教育事业发展步入快车道,促进县域学前教育普惠优质发展,逐步由“幼有所育”迈向“幼有优育”。 相似文献
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2011年6月,在省委、省政府领导下,我省启动实施学前教育三年行动计划。三年来,学前教育事业加快发展,特别是公办园建设、规范办园、科学保教取得了良好成效,得到了教育部及社会各界的充分肯定,学前三年毛人园率逐年提高,“入园难、人园贵”矛盾有效缓解。 相似文献
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我国的学前教育已经初步形成多元化的办学体制,但存在对学前教育性质定位不准,公办园萎缩;对多元化办学的认识、管理不到位,民办园发展混乱;经费筹措制度不完善,公办园、民办园都面临发展困境等问题。为促进学前教育多元化办学的健康发展,政府要确保公办园的主体地位,加强对民办园的管理与扶持,保证对学前教育的财政投入。 相似文献
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学前教育改革是推进我国基本公共服务均等化建设的必然选择。目前,我国学前教育的结构失调主要表现为:幼儿园公弱民强、数量失调,民办园公办园公平竞争的环境失调,群众的学前教育需求与学前教育资源的供需失调,生源结构与幼儿园结构失调,城乡之间、区域之间学前教育发展失调。为此,应增加公共财政投入,扩大公办园数量;通过明确公办园和民办园各自的定位,加强分类管理,建立公办园民办园公平竞争的制度环境;建立完善公共财政扶持民办园的机制;坚持分阶段、分地区和城乡三个一体化统筹推进区域和城乡学前教育的发展。 相似文献
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学前教育三年行动计划的“一期行动计划”已经结束并取得了预期成效,“二期行动计划”面临新的问题与挑战。实施“二期行动计划”,要树立科学办园理念,促进学前教育内涵式发展;明确教师任职资质,推进教师专业发展;加大财政投入,推进学前教育普惠性发展;健全体制机制,保障学前教育可持续发展;统筹整体规划,确保学前教育科学、优质发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(1)
农村优质公办园代表区域农村学前教育的最高质量水平,其"以点带面"的优势是其他幼儿园所不能与之媲美的。为了充分发挥农村优质公办园的示范引领作用,具体从完善支持系统并开展援助活动、健全示范活动激励机制;实施开放式管理、传播新的保育理念;实施"内外双重"监督机制,确保示范活动的有效;依托优质公办园的教科研平台,打造示范团队,帮扶结亲,辐射区域农村幼儿园的发展等几个方面着手,于当前农村学前教育资源相对匮乏之时,为迷茫探索中的农村民办园及村办园的发展指引方向。 相似文献
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国家实施学前教育三年行动计划是国家大力推进学前教育的重要政策部署,是各级政府推进学前教育改革和发展的动员令,也是解决学前教育"入园难""入园贵"问题的重要举措。大力发展学前教育,对于促进儿童身心健康、习惯养成和智力发展,对于提高国民整体素质,实现教育均衡发展和改善教育民生具有十分重要的意 相似文献