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在一个流动加速、推崇多样性和强调选择的现代社会,培养学生自主性是学校教育的基本任务.在此背景下,学校采取许多赋权举措来培养学生的自主性,形成了一种被称为"自主教育"的趋势.如,生活上强调自理,行为上强调自律;教学上提倡自主学习和自主探究;课程设置上扩大学生自主选择的机会;管理上推崇学生的自主管理和自我评价.就哲学反思而言,需要思考的首要问题是:如何有效地培养学生自主性?然而,问题的吊诡在于,自主性的培养似乎是一个悖论性的观念,因为教育作为一种外在的权威力量,在运用的过程中必然会对学生的自主性作出限制.因此,为了使"自主教育"的理念具有合法性,教育必须回答如下问题:第一,什么是个人自主性?第二,教育如何在限制学生自主性的同时,培养学生自主性?第三,教育如何有效地培养学生自主性? 相似文献
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为满足社会对高层次计算机人才的需求,对美国大学计算机研究生教育培养模式、必修和选修课程设置及课堂实施过程进行分析,并以河南工业大学计算机科学与技术专业研究生课程设置为例,介绍我国应用型大学计算机专业研究生课程设置情况。对比中美计算机研究生教育特点,提出我国计算机研究生教育应该在交叉学科协同培养模式下,增加跨专业选修课程,实施“以学生为中心”的课堂教学。这将有利于增强学生创新能力、科研能力及应用能力,提高我国计算机专业研究生培养质量。 相似文献
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普林斯顿大学通识教育课程包括分类必修领域、写作和外语.基于“让每位学生都能获得真正的博雅教育”的理念,分别为文学学士和工程学士设置个性化的通识课程.通识教育采用分类必修模式,超越专业界限,注重培养学生的写作能力,实施严格的考核制度,建立完备的质量保障体系,对我国通识教育的改革与发展具有重要启示. 相似文献
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利用自主中心丰富的资源和互动平台,本研究设计了任务驱动下依托于自主学习中心的学生大学英语学习自主性培养模式。该模式共包含三阶段,第一、二阶段为任务驱动下学生进行的半自主学习。前两阶段,学生在教师的帮助下设定学习目标、采取合适的学习策略、完成评估。第三阶段为学生完全自主的学习。学生自主设定目标、自主选择学习策略、自主完成评估学习效果。此培养模式对自主中心的建立、自主中心课程的设置以及学生自主性的培养有一定的参考意义。 相似文献
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孙德勤 《常熟理工学院学报》2012,(6):47-49
专业建设是保证大学生培养质量的重要保障.常熟理工学院金属材料工程专业建设以满足社会需求为导向,强调学生自主学习能力和岗位适应性以及岗位技能的培养,在课程设置、教学方法、教育创新等方面立足本位,以培养知识应用和实践能力为核心,为社会培养合格的人才. 相似文献
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文章选取北京大学和哈佛大学应用数学专业为例,从培养目标、课程结构、学分学时分布和课程评价制度等方面对中美高等理科教育的课程设置进行了系统比较分析,得出我国高等理科教育课程存在课程目标不明确、课程结构中通识课程比重较大、专业课程比例较小和学生自主选课权较小、课程时序安排不够合理以及考核制度存在一定缺陷等问题,最后探讨了中美高等理科教育课程设置比较对我国高等理科教育的启示. 相似文献
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中美地学专业本科生培养模式的比较及其启示 总被引：1，自引：1，他引：0
本文在培养目标、课程体系、课程选择、专业选择及培养方法等几个方面对中美地学专业本科生培养模式进行了比较,并得到以下几点启示：解放思想,树立科学的地学人才培养理念;加强通识教育课程建设;构建适应地球科学和社会发展需求的课程体系;增加学生选择或转换专业的自主性。 相似文献
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以创新性、自主性、探索性、开放性为鲜明特征的研究性学习已在学科教学中渗透推进.它以师生共同设计的课题为导向,以学生自主学习和研究精神为动力,以现实和社会环境为舞台,以能力培养为目标,这一着眼于学生明天发展和实现教育可持续发展的重要课程,能否长期有效地开展下去,课题的选择是关键.本文就教师如何指导学生选择研究课题,我们作了一些初步探索. 相似文献
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论学生自主学习能力的培养——以大学英语学习为例 总被引：1，自引：0，他引：1
翁凡茸 《中国校外教育(理论)》2010,(6)
古人云:"授人以鱼,不如授人以渔."学校教育的目的不应只是传授知识,老师不应只是"传道、授业、解惑也".教育应以培养学生自主学习的能力为目标,提高学生独立思考和自我管理的能力,同时为学生提供未来独立学习所需的技巧和能力.本文在探讨自主学习能力的基础上,阐述培养该能力的必要性和紧迫性,认为在大学英语教与学的过程中,应最大限度发挥学生的自主性.学生应根据实际情况,通过确立学习目标、制定学期计划、选择学习方式等,加强对自主学习能力的培养. 相似文献
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师范院校汉语言文学专业课程设置的改革与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
高等师范院校汉语言文学专业的课程设置,必须在突出教师教育特色的同时,又为学生的个性发展和未来就业的自主选择提供适宜的空间,在统一规定的全校性通识课程之外,按专业主干课、专业拓展课和实践活动课三大类型多个层次来设置。鼓励教师以课堂教学改革的示范作用引领学生自觉的能力素质培养,以行之有效的监控操作保证学生实践训练的质量要求和个性选择。 相似文献
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面向学生多层次选择的创新人才培养体系的构建 总被引：7，自引：0，他引：7
基于"把成才选择权交给学生"的教育理念,研究了面向学生自主选择的创新人才培养体系,该体系以课程体系结构为核心.以课程教学改革、教学质量管理、学生管理创新、教学保障建设为支撑,整个培养模式使学生拥有学科大类、专业、专业方向模块、课程、教师和第二课堂项目等教学资源的自主选择权。 相似文献
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中俄两国私立大学在快速发展中都形成了与公立(国立)大学不同的特点.在办学模式方面,我国私立大学办学模式呈现多元化,俄罗斯私立大学已经实现办学主体多元化.在创新型人才培养方面,我国私立大学重视培养学生的创新能力与实践能力,俄罗斯私立大学课程设置灵活,创新性强,成为培养创新型人才的教育平台.在教育质量问题方面,我国私立大学专业设置面窄,办学层次低,师资结构不合理,影响了教学质量,俄罗斯私立大学水平参差不齐,教育质量不稳定. 相似文献
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高校在法学本科学生培养模式改革的实践中逐渐达成共识,通识教育和专业教育并重,分类型培养学生,重视对学生法律实务技能和国际化的培养.德国和英国在“博罗尼亚进程”中高等法学教育的改革经验,美国丹尼尔·韦伯斯特学者荣誉计划和威斯康辛法学院的课程改革值得借鉴.我国法学本科学生培养模式在未来主要定位为培养合格的律师,细化课程设置,引入信息技术教学方法,增强学生的流动性,完善考核制度,确保法律教育的品质和进步. 相似文献
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教育博士的培养目标是"研究型专业人员",要求学生具备宽广的专业基础知识、研究和解决问题的能力和良好的专业性向.为了实现这一目标,教育博士的课程设计应改善专业基础课程、加强选修课程、突出方法类课程和强调实践课程.教学上重视团队学习、探究教学、案例教学、田野教学和自主学习等多种方法的综合运用.同时健全考核制度,强调以专业绩效为导向的招生方式,完善学分制,规范学年要求,建立多维评价标准和主体,创新学位论文写作形式,以保障教育博士的培养质量. 相似文献
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高等教育大众化给教育带来了挑战。传统的专业人才培养方案中,课程设置灵活性不足,学生缺少自主选择＂,以学生为本＂的教育理念体现得不够深入。本文结合实际,修订了凸显本专业特色的人才培养方案。突出了课程的实践性、选择性、灵活性和多样性,满足学生个性发展和多样化需求,有利于人才培养质量的显著提高。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2006,(22):57-58
法国高二学生的TPE课程 TPE课程(有指导的学生个人实践活动)作为法国开展研究性学习的特色课程之一,也是在社会和时代发展的大背景下产生的,顺应了国际教育课程改革的趋势.它蕴涵并体现了法国教育改革中始终以学生为本的理念,它的首要特性是强调作为学习主体的每个学生的自主性,让学生自主选择和确立研究课题,自主策划和开展研究活动,自主表达和交流研究成果,自主评价、调控和反思研究过程,以改变旧的学习模式和培养人才的模式. 相似文献