论大学弘扬科学教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

蒋家琼 《大学教育科学》2005,3(3):17-19,29

科学教育是一种以培育和提高受教育者的科学素养水平为根本目的的教育活动，是一种由科学知识教育、科学方法教育以及科学精神教育等多种要素构成的教育活动，其中科学精神教育是科学教育中最为核心的要素。当前大学科学教育中存在着过分狭隘专业化以及片面技术化、工具化的弊端。大学应充分挖掘科学文化深层的精神价值教育人：一方面，对科学文化应该有全面的认识，尤其要重视科学文化的精神价值；另一方面，对科学教育的功能应该有全面的认识，尤其要重视挖掘科学文化的精神价值。  相似文献   

我国一流大学书院制管理模式现状与展望     

蒋家琼  丁晨  王思微 《江苏高教》2021,(12):88-94

为深化本科人才培养改革,创新本科教育组织模式,中国多所一流大学(原"985"工程大学)开展了书院制探索.从全国范围看,一流大学在书院的设置数量、学生覆盖面以及管理模式等方面存在较大差异,同一高校内部不同书院的管理也存在不同.一流大学书院按照管理模式可划分为三种类型:一为"书院-学院"一体化模式,二为"书院-学院"双院制管理模式,三为学生社区模式.展望未来,中国高校书院制要注重对古代书院精神的传承与创造性转化,书院制管理要进一步凸显"学生中心"的地位,书院制发展模式应多元并存.  相似文献   

加拿大高校学生学习成果评估的内容、方法及启示     

蒋家琼  郑惠文  龚慧云 《大学教育科学》2020,(3):111-116

作为全球第二个实现高等教育普及化的高等教育强国,加拿大高校学生学习成果评估体系富有特色:在评估内容方面,构建起了高等教育系统、院校以及学科(专业)等不同层面的学生学习成果体系;在评估方法方面,形成了由标准化测试、评价量规、表现性评估以及问卷调查等四种类型构成的多元化学生学习成果评估方法体系。其对我国的启示是:构建和完善高校学生学习成果评估的内容体系,为学生学习成果评估奠定共识基础;开发多元化的学生学习成果评估方法与工具,提高评估活动的科学性;加强以结果为导向的评估制度建设,促使学习成果评估常态化。  相似文献   

中美高等理科教育课程设置比较研究——以北京大学、哈佛大学应用数学专业为例     

康静  蒋家琼 《高等理科教育》2016,(3):67-74

文章选取北京大学和哈佛大学应用数学专业为例,从培养目标、课程结构、学分学时分布和课程评价制度等方面对中美高等理科教育的课程设置进行了系统比较分析,得出我国高等理科教育课程存在课程目标不明确、课程结构中通识课程比重较大、专业课程比例较小和学生自主选课权较小、课程时序安排不够合理以及考核制度存在一定缺陷等问题,最后探讨了中美高等理科教育课程设置比较对我国高等理科教育的启示.  相似文献   

大学实施研究性教学之策略   总被引：2，自引：0，他引：2  

姚利民  康雯  史曼莉  蒋家琼 《当代教育论坛》2008,(33)

大学实施研究性教学,要转变教育理念,营造环境与氛围;要建立支持保障系统,具体包括制定促进研究性教学的教学管理制度、形成研究性教学的整体实施方案、开发研究性教学课程、弹性安排研究性教学计划、改进研究性教学评价机制、改善教师培训;要通过图书馆建设、实验室建设和"研究性教学支持网站"建设而加强硬件建设.  相似文献   

大学师生实施研究性教学之策略     

康雯  姚利民  史曼莉  蒋家琼 《大学教育科学》2008,(5):41-45

大学实施研究性教学,策略在于：教师应树立以人为本的教育观、惟理是尊的权威观、共同参与的角色观,提升素质和能力,努力成为学者型教师、研究型教师、“导师”型教师,成为课程资源的开发者。学生应培养研究兴趣;转变角色,从“单纯的学习者”转变为“反思型学习者”,从单纯的好奇的求知者转变为逐渐成熟的研究者,从课程的接收者转变为课程的开发者之一;掌握研究基本功;培养科研毅力、科研态度及科研合作意识。  相似文献   

高等职业教育多元共治的架构、机制与效能研究——基于江苏省高等职业教育国际化政策的分析     

陈越  蒋家琼 《高校教育管理》2022,16(3):57-67

  相似文献   

大学研究性教学理论基础研究   总被引：9，自引：1，他引：9  

姚利民  史曼莉  康雯  蒋家琼 《大学教育科学》2008,4(4):55-59

大学研究性教学的理论来源相当丰富,人本主义教育理论、建构主义教育理论、后现代教育理论、终身学习和终身教育理论都包含了研究性教学的思想,共同构成大学研究性教学的理论基础。  相似文献   

全国大学生调查:英国一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式     

蒋家琼  张巧玲 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(2):112-116

英国大学生调查是一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式,其理论基础来源于学生学习的预知-过程-结果模型,以及学生对学习环境的感知与学生学习方法之间、学生学习方法与学生学习成果之间已被证实的联系。英国大学生调查结果在高等教育质量保障和院校质量改进活动中发挥着重要作用,是社会各界衡量和比较不同高校及专业之间人才培养质量的重要指标。我们有必要借鉴英国大学生调查的经验,将大学生及其学习体验纳入高等教育质量保障的总体框架,明确学生在高等教育质量保障中的权益并在制度上予以保证,系统设计开发基于学生视角的高等教育质量评估工具与方法,全面聆听学生的声音并将其作为高等教育质量改进的重要依据。  相似文献   

深化教学方法改革,提高高校教学质量——湖南省高等教育学会2009学术年会综述   总被引：2，自引：0，他引：2  

蒋家琼  王辉  李娟 《大学教育科学》2010,(2):39-41

湖南省高等教育学会2009学术年会于2009年12月11日至13日在株洲召开。会议围绕“高校教学方法及其改革”这一主题,取得了如下共识：教学方法改革是提高高校教学质量的切入点;教学方法具有普适性与多样性的双重特征;健全高校教学保障体系是深化教学改革的关键。  相似文献