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在新课程理念中,学生是课堂的主体,课堂是教师与学生、学生与学生积极交往、有效互动的过程。然而在实践中．我们语文教师常有这样的感触：课堂上的具体教学情境与“预设”之间因时而出现“偏差”而无法“同轨”。面这种“偏差”,我们该如何应对？ 相似文献
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陈桂明 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(4)
“五步教学法”就是指教师把一节课依次划分为“教师讲→教师做→学生做→学生讲→总结作业”等五个教学步骤的一种课堂结构设计方法。它不是一种外部形态上的分类方法,在我们中学的物理、化学以及高校的一些专业实验实习课教学中,也时常自觉或不自觉地运用着。 二、为什么要进行“五步教学法” (一)是教学规律的需求。我们知道教师的主导作用和学生的 相似文献
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课堂是老师的课堂也是学生的课堂。因此师生情感交流是否融洽是否和谐非常重要。老师是否喜欢学生,学生是否喜欢老师,老师对学生是否有足够的吸引力,这是关系到这门课是否能够成功是否能取得优秀的教学效果的重要因素。教学其实是由教和学二部分组成的。先谈谈教,教是由教师主导完成的,因此教师的人格魅力就显得格外重要。社会在发展在进步,作为二十一世纪的教师,我们不能死守旧的教学理念教学常规,应该有所突破有所更新才能跟上时代的步伐。我们应该知道,现在的学生最喜欢什么样的老师?1教师的仪表与教学老师究竟应该如何穿着才是最佳?是应… 相似文献
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马丽雅 《中国教育科研与探索》2006,(2):83-84
孙双金老师的《语文教学艺术》一书中提到：他发觉语文课上多了三“气”，少了三“气”。一多“死气”课堂上死气沉沉，气氛沉闷，教师教得紧张急躁，学生学得沉闷枯燥；二多“呆气”，学生原本闪闪发亮的Ⅱ艮睛黯然失色，脸上充满迷惑不解的神色；三多“暮气”，十岁左右的少年儿童，本该生气勃勃，充满活力，可课堂上的学生一个个像小老头似的，无精打采，昏昏欲睡。少了哪三种“气”呢？一少“生气”，课堂上很少见学生生气勃勃，神采飞扬，生动活泼的场景；二少“灵气”，很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮，充满灵气；三少“朝气”，儿童是早晨七八点钟的太阳。本该朝气蓬勃，生龙活虎，但课堂上很少见到这样的情景了。作为一名小学的语文老师，参加过一些公开课，与孙老师有同感。改变这种现状，迫在眉睫。 相似文献
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积极引导学生动手实践、探究问题,是新课程大力倡导的一种学习方式。许多老师都能在课堂上积极地引导学生活动,营造浓厚的课堂氛围。但在课堂上也存在一些“误导”或“不导”的现象,比如:学生不动手因为大多数教师讲课时用到了现代化的教学手段———多媒体。多媒体生动的画面及丰富的信息也确实给教学带来了推动的作用。但是,这代替不了学生动手实验(包括教师的演示实验),否则学生得不到应有的探究和对现实事物的感受,使得学生缺乏必要的感性认识和学习兴趣。如讲授《二氧化硫的性质》一课时,一位老师从头到尾采用了多媒体教学,包括二氧化… 相似文献
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在课堂上我们经常会看到这么一种现象，当老师要求学生回答问题，学生答非所问或学生的探究结果与老师的标准不符时，老师会有礼貌地让学生坐下。当一个又一个的学生被有礼貌地要求坐下时，这时的老师往往自己会急切地把结论倒出来。为什么会是这样？最直接的答案有两点，一是教师在课前为学生精心设计了教学方案；二是教师在课堂上不折不扣地执行了自己的教学方案。 相似文献
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<正>一次公开课上,我观摩了六年级课文《十六年前的回忆》的教学展示,其中教师评价学生读书的一个片段让我印象深刻。教学《十六年前的回忆》这篇课文的老师,在课堂上组织学生发表读书感悟,针对学生的表现进行积极的评价,诸如“你的答案很好”“你有一双火眼金睛”“加油,试一试是可以的”等话语都从老师的口中自然而然发出,课堂上学习氛围轻松快乐。 相似文献
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很多老师上课都有这样的体会,课前设置了许多需要学生在课堂参与讨论与回答的问题,可是在课堂进行讨论环节时,同学们都显得不主动,不积极,特别需要同学们回答时,就更不积极了。这样一种消极的课堂心理状态严重影响了师生互动,影响了课堂气氛,阻碍了老师的授课进程,使老师精心设置教学方案无法完成,从而使整个课堂教学效果大打折扣,最终影响整个教学成绩。我就初中语文课堂教学中学生“不回答问题”的原因做一简单的探索。 相似文献
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一、“计划教学”应向“开放教学”转轨目前的课堂教学 ,从某种意义上讲是“计划教学”。课堂教学流程是预设不变的 ,教师的任务是把设计好的教学步骤通过学生的配合予以实施。课堂上 ,教师往往拿着编好的教案和设计好的问题以不变应万变 ,对课堂上学生变化的学习需求漠不关心。一旦学生的思维游离了教师设计的轨道 ,教师或强行扭回 ,或视而不见 ,或批评指责。课堂教学演化成了简单的知识授受过程 ,简化成了教师与学生之间的问与被问或告诉与被告诉的过程。要逐步杜绝“学生配合老师演出”的课堂教学现象 ,我们必须走改革开放之路。课堂教学… 相似文献
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项文彬 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(10):8-8
课堂的“生成”应是“课堂动态生成教学”,也就是老师、学生、教学资源等多种因素的相互作用“形成”或“达成”新的教学效果呈现。课堂生成,是课堂的主要环节,是学生学习能力形成的体现,如果学生在课堂学习的过程中知识与技能获得了双丰收,必定在课堂上有精彩的生成表现;如果学生在课堂学习的过程中是被动的,那在生成的环节中必定会无动于衷。因此,作为一名教师,必须看重课堂生成,必须追求课堂生成的最佳效果。 相似文献
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设计好课堂提问 ,在教学中能变学生被动地“听”、消极地“学”为主动地“思考”、积极地“学” ,可培养学生各种思维能力及对知识的迁移、运用能力。课堂提问 ,可将教学中以教师为中心改变为以学生为中心 ,即教师的“教”应以学生的“学”为中心而进行。课堂提问 ,也应允许学生提出问题由教师解答。一、课堂提问类型１ 课前提问 :传授新知识之前 ,提出前节课重点内容问题或与新知识相关的旧知识问题 ,既起到复习巩固作用 ,又能迅速地集中学生注意力 ,使学生一上课就进入积极的思考状态 ,便于组织课堂教学或导出新的课题。２ 课间提问 :新知… 相似文献
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“课堂随机事件”通常指在课堂教学过程中发生的无法预测、影响教学进程的情况,通常是学生对教学内容产生分歧,出乎教师事前设计与意料范围,如偏离教学设计方向的突然提问或对老师的提问给出一个“古怪”的答案。由于小学生的年龄特点及小学教学要求具有很高的开放性与综合性,因此,这种情况就更为频繁地发生在小学的课堂上,给小学老师们制造了不少的“麻烦”。当“课堂随机事件”发生时,教师必须在极短的时间内做出正确的反应,尤其在当学生的“古怪”提问或答案正好击中教学设计中的空白,而这个空白又正好是教学内容的关键衔接点时,教师的教… 相似文献
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首先必须明确，课堂自主学习不是学生自己学习，而是学生在老师的引导下，发挥主观能动性，自己主动积极地学习。它充分体现了以学生为主体、教师为主导的现代“双主”教学理念，既强调突出了学生的学习主体地位，又肯定了教师在教学中的主导作用，从而保证了课堂学习的高效率。语课堂促进学生自主学习的教学手段有且只有一种，那就是：点拨。“点拨”包括“点”和“拨”两个基本环节。 相似文献
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一、案例背景
高中数学课堂教学一直受到“高考指挥棒”的巨大影响,考什么教什么,不考就不教,课堂上教师“重灌输式讲授,轻探究式教学”的现象仍普遍存在。虽然随着课程改革的不断深入,“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上都进行了较大的改革,倡导学生主动参与、交流、合作、探究多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。但是,年轻的老师常常还是有这样的困惑：虽然希望与被希望能够为教育注入新的血液。在教学上有所创新来活跃课堂,但就是因为是新老师。担心经验不足,无法把握课堂力度,无法预料发展趋势,所以总是被评价为传统教学。中规中矩。一堂课按照事先预备好的教学设计上下来,虽然事先可能备学生备课堂,一堂课顺利进行,大毛病挑不出来,教学任务教学目标顺利完成,但是,似乎只是为了完成任务,学生与老师一起争分夺秒地实施知识点的教与学,一堂课紧张而沉闷,甚至良好的教学状态换来的却是课后的一片茫然。 相似文献
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情景：一位英语教师正在教学“Who is he／she？”这个句型,有个学生迟到了在外面敲门,这位教师打开教室的门,学生们议论纷纷,窃窃私语。教师无法正常上课,非常恼火。这是一个真实的教学情景,如果这种现象是发生在有一定教学经验的老师的课堂上,那一定会是一种巧妙处理后的场景,教学效果肯定不同。 相似文献
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笔者认为,中学语文教学要激发学生的学习兴趣,发展学生的语文能力,全面推进素质教育,就必须在“新”与“活”上下功夫。一是“新”。常言道,兴趣是最好的老师,由于“新”是提高学生学习兴趣的基点,因而老师每天都应以新的姿态出现在课堂上,运用新的教学手段和方法,力求每一堂课从一个方面或几个方面给学生强烈而新鲜的感受。例如,我在指导学生进行“景物描写训练”时,是这样标新立异的:首先课题板书“新”,没有书写“景物描写的方法”,而是奇崛地板书“死”与“活”两个字,并阐明“死”与“活”之间的含义与内在联系,从而造成悬念。其次,教… 相似文献