共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，是学生增长知识和思想进步的导师。全面推进素质教育，需要教师不断地转变教育思想和教育观念，不停地更新知识和提高教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。 相似文献
2.
随着新课改的不断发展和深入,对于初中英语教学中教师的教育观念而言,需要结合各方面关键要素进行有效更新和转变。受我国传统应试教育的影响,随之而生的教师教育观念缺乏科学指导,不仅不能够帮助学生拓宽自己的学习道路,反而在某种程度上让学生学习的道路越走越窄。 相似文献
3.
卞贞文 《中国教育技术装备》2021,(11):17-18
中职教师转型高职教师是在学校层次提升的情况下发生的,学校层次提升后,教学制度、教学内容、课程安排、教学方案、管理制度等方面都需要改变,这也对中职教师教学提出更高的要求.对中职到高职教师教育观念的转变进行分析,主要探讨中职教师转型存在的问题以及优化转型途径. 相似文献
4.
随着新课程改革的不断推进,幼儿教师专业的发展越来越得到重视。"做一名研究型教师,积极开展教学反思与实践"被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。通过教学研究,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现 相似文献
5.
申世宗 《中国教育研究与创新》2005,2(7):104-105
科学在进步，社会在发展。在教育方面，要求进一步更新教育观念，提高教师素养。教育在不断地寻求新的发展方向，教学方法也应并步同行。在日常的工作与学习中。我发现在语文教学方面．存在下列问题有待改进。 相似文献
6.
语文教师应当充分发挥语文课程促进学生发展的功能,要使不同层次的学生都获得应有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,提供他们展示才华的舞台。因此,教师一定要用心学习新课程标准,转变教学观念并努力提升教学效率。教学观念是对教学基本问题的看法,具有明显的时代性。那么我们小学语文教师怎么才能与“课改”俱进,提升语文教学的有效性呢？ 相似文献
7.
研究通过调查与分析,设计农村小学科学教师教学观念干预实验方案,通过目的性抽样,以4位农村小学科学教师为个案,采用干预实验,研究了教师教学观念的转化,基于实验结果归纳出促进教师教学观念转化的3条途径和5个主要策略,为促进农村小学科学教师专业发展、提升小学生科学素养提供可借鉴的经验。 相似文献
8.
反思型教师：教师发展的理想之境 总被引：1，自引：0，他引：1
反思型教师是以先进的教育理论及其指导下的教育实践为依据,自觉地分析教育情境,认真调节教育思想与行为,以不断获得自我发展的教师。教师借助对自身教育观念及教学实践活动反思这一持续动态的过程,使自己的教育教学观念更为科学,教学实践更符合教育规律性,从而不断提升自己的专业水平。 相似文献
9.
教育观念是教师在教学过程中教师教学认识水平的一种反映,它随着时代的发展而不断发展。随着我国的对外开放和与国际化趋势的日益加深,我国的教育观念也在不断地发生变化,旧有的以教师为本的教育观念正逐渐被摒弃,以学生为本、师生平等、教育创新、注重人格素质等现代教育理念正在形成,并将在教育实践中得到发扬光大。 相似文献
10.
教师的人文修炼 总被引：1，自引：0，他引：1
于丹阳 《中国教育研究与创新》2007,4(6):17-17,58
中国教师走向职业化是时代和社会的要求，也是教师个人成长发展和价值提升的需要，已经越来越受到人们的关注。有的学者把它理解为对教师的课程观念、教学观念、教学方法、教学技术和手段的职业要求。笔者认为这样理解是远远不够的，而应该从教师的整体成长过程来审视，强调人文素质与专业智能培养、培训有机结合，具体包括教师的教育理念、知识构架、 相似文献
11.
马硕章 《南宁师范高等专科学校学报》2014,31(5)
地方民族院校师范专业总体条件相比重点院校并不占优势,如何充分挖掘地方资源成为推进师范生质量提升的关键.教师个人教育观念对其今后的教学行为有重大影响,需要在校期间充分形成和完善.然而分立的学科专业课程和教育专业课程造成了师范生对教师身份的学科性和教育性双重分离的误解.重整重建师范教育相关课程,把占有大量学时和有真实教学情境的学科专业课程打造成为教师身份双重性认识转变和形成符合时代要求的教师个人教育观念的主场地. 相似文献
12.
现代教育技术应用三题 总被引：1，自引：0，他引：1
尚兴慧 《贵阳学院学报(社会科学版)》2002,(4)
通过在现代教育技术下要求转变教师观念 ,以及数学课件的使用和在日常教学中如何发挥师范教育的作用来探讨现代教育技术在教学中的运用 相似文献
13.
14.
数学课后作业是数学课堂教学的延续,是知识巩固、能力提升的过程,是教学的重要环节。有些教师对数学课后作业不够重视,仅仅把它当做检测教学效果的工具,这就需要我们认真调查数学课后作业的教师观念,提高数学课后作业的实效性。 相似文献
15.
教学方法论不同于教学方法,是研究教学方法与教学对象适切性的问题．教学方法论自觉就是有意识地把这种适切意识渗透到日常教育教学生活之中,并在不断的反思、体悟、师生互动过程中得以内化。为提升教师教学方法论自觉,就需要教师的自身认同和自我完整的实现,需要教师学生立场的价值追求,需要学术共同体的滋养共生,更需要教师扎根实践、坚守立场,在不断的开放、生成过程中形成自我的发展。 相似文献
16.
17.
赵斐霞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):5-7
教师素质的高低决定着创新教育的成败．创新教育需要教师确立全新的教育观念；不断提高自身素质；改革教学方法，不断优化教学过程。只有这样才能将学生培养成为具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人． 相似文献
18.
19.
随着知识经济时代信息激增、加速更新,信息技术革命不断深入,地理新课程改革不断推进,转变教师观念,提高教师能力,促进教师的专业发展,提升教师的专业素质已成当务之急。而校本研究是地理教师开展教学研究的主要形式,对地理教师的专业成长起着举足轻重的作用,是地理教师专业化发展的必由之路。 相似文献
20.
论新课程标准下教师专业素质的提升 总被引：2，自引：0，他引：2
当前,我国基础教育正发生着深刻的变革,尤以课程改革最引人注目。新课程的改革,无疑会引发教师角色的一系列历史性转变。教师教学的基本观念、知识储备和文化素质都迫切需要得到迅速转变和提高,才能保持与新课程同步成长。一、先进的教育观念观念是行动的先导,教育观念对教学实践起着指导和统率的作用。教师日常的教学行为和教育态度归根结底都潜移默化地受其自身观念的影响,为此教师要成为学生学习的“促进者、组织者和指导者”,就应该树立全新的学生观、教师观和教学观。 相似文献