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用诗、用画点缀校园,校园就会充满诗情画意;用剪刀裁剪生活,生活就会拼凑出点滴幸福。丰宁满族剪纸传承基地——丰宁第一小学的师生借用一把剪刀,剪裁出了梦想,拼凑出了希望,创造出阳光快乐的校园生活。一、课程开发背景《国家中小学艺术课程标准》指出：“新的课程将更加关注学生人格的健全发展,充分利用学生的生活经验和社会文化资源,鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。” 相似文献
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学校教育最本质的任务是教育学生学会做人,而校园生活是培育学生学会做人的一片沃土,丰富多彩的校园生活,蕴涵极为丰富的教育资源,具有独特的育人功效。把校园生活经整合提炼成课程,以课程的形式规范校园生活,让它更好地发挥育人的功能,则是我们的一大尝试。一、校园生活课程的构建用课程教学的形式规范学生校园生活,通过生活知识学习与实际生活锻炼,引领学生学会做人、学会生存、学会学习、学会创造。我们把学生在校内除课堂学习和活动课、选修课以外的活动称为校园生活,包括吃穿住行、生活消费、为人处事、交往娱乐、课外学习、培养兴趣、… 相似文献
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学校教育的最本质的任务是教育学生学会做人，而校园生活是培育学生学会做人的一片沃土．丰富多彩的校园生活，孕育极为丰富的教育资源，具有独特的育人功效。把校园生活经整合提炼成课程，以课程的形式规范校园生活，通过教学与训练，引领学生自主发展成长，让他更好地发挥育人的功能，则是我们的一大尝试。 相似文献
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体育文化内涵丰富、形式多样，是我国的重要社会文化形态。对于中小学生而言，体育文化贴近校园生活，往往是学生关注的热点。但是，在中小学课程中，教育者对体育文化的深层内涵认识不够，未能更深入地挖掘体育文化所蕴含的巨大教育价值。 相似文献
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学校教育的最本质的任务是教育学生学会做人,而校园生活是培育学生学会做人的一片沃土,丰富多彩的校园生活,孕育极为丰富的教育资源,具有独特的育人功效。把校园生活经整合提炼成课程,以课程的形式规范校园生活,通过教学与训练,引领学生自主发展成长,让他更好地发挥育人的功能,则是我们的一大尝试。一、校园生活课程的构建形成校园生活课程随现代教育的发展,为适应学校教育新变化,解决学校教育面临的新问题应运而生。地处鄂西山区昭君故里的湖北省兴山县第一中学,已有68年的办学历程,由于山大人稀,人口居住分散,学生在校寄宿。上世纪末,靠“… 相似文献
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课程是学校一切教育教学活动的总和,是学生全部的校园生活。课程所表现的学习活动不应该仅是学科知识的学习,而应该是复合型的、综合性的、多样化的过程。社会实践活动恰恰关注学生在开放、动态、主动、多元的学习环境中的亲身体验和精神感悟,因此社会实践课程化成为学校改革的聚焦点。学校以201 3年上海德尚重点课题“初中生社会实践课程化的校本探究”为载体,拓展、整合教育资源,努力实现初中生 相似文献
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积极推进运河文化进校园,旨在让学生体悟运河文化,培养乡土文化认同感,提高文化自信。江苏省宿迁市泗阳县实验小学将运河文化融入学校育人体系建设,开发校本课程,丰富课程类型,组织学生开展运河沿岸历史文化寻访活动,让儿童在丰富多彩的校园生活和社会实践中领略运河精神,体悟运河文化,提升综合素养,涵育美好品格。 相似文献
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王正祥 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):169-170
素质教育的实施,为我们中小学的艺术教育带来了难得的发展机遇,开辟了广阔的发展前景。如何更充分、有效地给学生施以艺术教育,除了有先进的教育思想,规范的教育管理和良好的师资条件等因素外,丰厚的文化底蕴和人文资源也是激活艺术学科正常健康发展的重要保证。 相似文献
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《艺术课程标准》指出：艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程,对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等,具有重要价值。艺术教育的课程资源包括学校资源、社区资源和家庭资源。各级教育主管部门和艺术教师要充分根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境,因地制宜,多渠道、多方式地加以开发和利用。笔者认为,教师根据学生身心发展需要,利用本地资源开发具有鲜明特色的《艺术欣赏》校本课程,不但能够有效激发学生的学习兴趣,而且可以提高学生审美能力和艺术素养,进而为学生终身发展奠定良好的基础。 相似文献
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受皮影艺术的启示,我校力图把皮影艺术引进校园,融入课堂,让学生学习民间艺术,弘扬民间艺术,使这一民间艺术后继有人。我们费劲周折从附近村庄聘请到乐亭皮影团退休的老艺人对教师进行培训。于是,从2004年3月皮影艺术校本课程正式在我校实施。皮影艺术校本课程共设五个科目：皮影演唱、皮影操纵、皮影伴奏、皮影雕刻及形象设计、皮影剧本习作。河北省教学评估组的领导及县教育局领导对我们的校本课程给予了高度评价。 相似文献
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<正>基础教育课程改革纲要明确提出:“实行国家、地方、学校三级课程管理。”国家课程校本化、校本课程生活化,既丰富了学生的校园生活,也使学生在活动中接受了锻炼和精神洗礼。在农村中小学生中开设丰富多彩、有声有色的校本化德育课程,是提高农村学生综合素养和思想道德水平的有效途径。近年来,课程多样化的趋势进一步加快,农村中小学教师也必须带着前瞻性思维重视德育有效途径的不断探索,对农村中小学本土资源做到全面挖掘,从而坚持课程内容校本化,实现农村中小学生德育课程的创新,将德育整体水科提升到一个新高度。基于此, 相似文献
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长春市西三小学本着"一切为了每一位学生的发展"的办学目标,确立"发展教师、发展学生、发展学校"的办学理念,实施体育艺术"2+1"项目,构建了特色鲜明的乒乓球和中国画校本课程,唱响了"用运动引领学生健康成长,用艺术放飞学生心中梦想"的校园文化主题歌,把学生终身体育、终身艺术教育和德智体美全面发展理念与义务教育阶段学生终端评价工作结合起来,积极推行"体育、艺术2+1项目"。下面是我校开展"体、艺2+1项目"活动的实践与体会。 相似文献
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一个是农村高中，一个是农村小学；一个怀着让学生进得来，留得住，学得好的初衷，因为地处工业园区，所以因地制宜开设了以技术类课程为主导，同时渗透了从艺术到生活的五大类课程，满足了学生对多样化课程的需求，一个体现了农民版画之乡的特色，开发出了少儿版画这门课程。以下两个案例分别介绍了两所学校开发各自特色校本课程的过程，文字背后的深层意义却是有待于我们进一步去发掘的。 相似文献
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建校四年来,我们在深入推进国家新课程实施的同时,在双语,艺术教育校本课程的开发,打造特色学校上已初步成型,初见成效。我们本着“育人为本,质量为先,创新为魂,推进课改”的办学理念,在校本课程的开发上着力创造小班、双语、艺术教育特色学校。一、建构开发的框架(一)双语教育的目标与内容双语课程:美术、体育、音乐、电脑双语课。课程目标:情感目标:激发学生学习英语的兴趣;树立学习英语的信心,使学生敢于大胆开口。认知目标:培养英语口语表达能力,获得一些英语感性知识;注重语音和书写训练;养成良好的语言学习习惯。过程方法目标:培养学… 相似文献
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葛文健 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(12):88-92
艺术课程内容要坚持以中华优秀传统文化为主体。南京市高淳区固城中心小学立足知识性、实践性和创造性开发篆刻校本课程,坚持实践与理论相结合,通过丰富的篆刻知识教学使学生循序渐进地了解篆刻艺术之美,不断提升篆刻艺术专业技能,引导学生通过形式丰富、主题创新的篆刻艺术活动树立和展现正确的历史观、民族观、国家观、文化观,坚定文化自信,提升人文素养。 相似文献
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2011年5月,教育部决定在全国义务教育阶段学校实施＂体育、艺术2＋1项目＂,即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。＂体育、艺术2＋1项目＂也给校本课程的开发提供了一种前所未有的机遇。校本课程能够培养学生多样的特长、建设独... 相似文献
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杨金霞 《北京教育(高教版)》2013,(7)
弘扬我国源远流长的陶艺文化,把中国陶艺引进小学课堂,并把陶艺教育与科学、文化、艺术、环保等知识结合起来,作为对学生实施素质教育的一种载体,是一种非常有益的探究和尝试.
我校为三至六年级开设了中国陶艺校本课程,目的是弘扬祖国的传统文化,让学生在欣赏、参观、创作、游戏中建立起质朴的泥土情怀,激发爱祖国、爱生活的思想感情;在探索中国陶艺的文化、历史的过程中,感受泥与火的生命意义,受到中国文化与艺术的陶冶,提高艺术鉴赏力;在学习、实践、创造中发展多元智能,提高综合素养. 相似文献
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