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一、阅读整体训练的实质阅读教学是指学生在教师的指导下,通过大量的阅读实践形成阅读能力、养成阅读习惯的活动.因此,它同一般的“阅读”是有区别的。一般的“阅读”,主要目的在于获取信息,了解内容(如我们平时看书报);而语文教学中的“阅读”,目的不仅如此,更重要的是要让学生掌握读书方法,训练学生获得技能,使他们的阅读能力得 相似文献
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蔡志坚 《中国小学语文教学论坛》2022,(9):59-60
<正>一、“读、写、做”的要义解读在当下不断深化和推进的课改实践中,所谓指向语用素养提升的“读、写、做”联动,其中的“读”主要指单元基础文本阅读,和与单元基础文本具有一定相似度的拓展文本阅读,以及匹配、呼应单元主题的整本书阅读;“写”主要是指围绕单元文本阅读中的习作训练要素“练点”展开的随文小练笔,包括单元主题习作的综合练笔。“读、写”联动是阅读教学中追求高效的读写结合训练,具体指在阅读教学过程中寻找最佳结合点,有效落实读写结合, 相似文献
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古德曼(K.S.Goodman)1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”阅读的目的是获取信息,一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求,因此2001年高考试题的阅读理解对能力要求又提到一个新的高度。如何在语篇教学中提高学生的阅读能力,这是摆在英语教师面前的一个重大课题。本文想就此谈些看法。 相似文献
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素质教育要求我们转变教育观念,把教给学生学习方法、培养各种能力放在教学工作的首位,使学生由“要我学”变为“我要学”,由“要学会”变为”要会学”。语文教学的任务是培养学生读写听说的能力。因此.近几年我在初中语文教学中进行了高效阅读教改实验,收到了良好的成效。 一、实验目标 指导学生学习和掌握高效阅读的理论与方法,通过具体训练,使学生的阅读速度达到每分钟700字以上,阅读效率达到每分钟500字左右(阅读效率=阅读速度×理解率)。 相似文献
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H 版高中语文教材已经试行和实验了几年,并在第一轮试点后作了调整和修改。这是一套与以往教材有显著不同、有其鲜明个性特点的新教材。一、全新的阅读能力训练体例H 版高中语文教材以全面提高学生语文素养为出发点,以阅读能力的训练为主线,以理解性阅读、鉴赏性阅读、评论性阅读三个层次形成坡度,序列清楚。以往的教材按文章体裁编排单元,H 版教材打破了传统框架结构,按阅读能力训练编排单元。1995年度开始使用的经过修改调整后的教材,能力训练的分布为:理解性阅读的教学任务由“语言的品味”“思路的探究”“主旨的把握”三个板块组成,共计12个单元,在 相似文献
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陈慧 《成都教育学院学报》1999,(7)
读后感是一种重要的文体,在“写作”教学中占据着重要地位。读后感是指阐述、议论阅读一定的材料或作品之后所得感受的文章,属议论文范畴。这种文体熔叙述、议论、抒情为一炉,是训练和检测学生综合能力的一种独特文体。它既可以训练检测学生的阅读理解能力,又能够训练检测学生的语言表达能力。经常练习写作这 相似文献
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快速阅读能力是指利用视觉运动的规律,通过科学方法的训练,达到变有声阅读为视觉阅读,以阅读快、理解快、记忆快为标准的科学阅读活动。但在平时语文课上的默读训练随意性较大,缺乏科学方法的指导,缺乏系统的训练,阅读效率难以有较大的提升。为此,我们启动了快速阅读能力培养实验,通过两年多的实践、探索,有了一点收获、体会,下面谈一些不成熟的看法。 相似文献
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达尔文曾经说过：“最有用的知识是关于方法的知识。”我想在这里补上一句：“要想学生获得关于方法的知识，重要的还在于方法和技能的训练。”我们说应重视方法和技能的训练，这里所指的方法，不仅指阅读的方法，更重要的是指如何操作阅读方法的方法；这里所指的技能，不仅指掌握、运用阅读的能力，更重要的是指听说读写的自学能力。例如，进行“从事实看思想品质”这一学习方法指导，让学生学习和掌握并能运用“从事实看思想品质”这一种阅读文章的方法当然是目的，但首先必须让学生通过实践认识到什么是事实、如何找事实，什么是思想品质… 相似文献
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张志公先生曾于1985年和1992年两次提出：创建跟语言能力训练密切结合的实际应用语言的知识系统。张先生说：“不能把语文搞成一门纯粹的知识课”，“而应该是以知识为依归的课。”“这种为先导的知识”不是纯粹的语言理论的知识系统，而是“指实际应用语言的知识系统”，“语言理论的知识系统是从小到大的：语素、词、词组、句子、旬组、篇章。而实际应用语言却恰恰相反，是从大到小再回到整体的。”张先生认为，把那些基础知识、基本理论和训练听说读写能力直接挂起钩来是困难的，两端之间需要一个中介，这就是实用语言的知识系统，一旦找到这个中介，将会使听说读写能力高速高效提高。 相似文献
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刘竹君 《中学语文(读写新空间)》2010,(1):13-15
1992年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》第一次提出“整体感知”这个概念,主要是教学内容实用化、多样化、素质化,且以语言为主,突出能力训练．在建立听说读写能力训练系列的语文教学改革背景下提出。“整体感知”作为一种阅读机能,被列为阅读训练的目标之一。 相似文献
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阅读能力是一种语言的综合能力，一般指阅读速度和理解能力两个方面，从信息论的角度来看，阅读是一种理解和接受信息的言语所在，古德曼(K．S．Goodman)在1972年说过：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式”，我们要有效地培养学生的阅读能力就必须分别用不同的阅读方法和技巧来加以训练。 相似文献
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唐朝著名古文大家韩愈在《进学解》中写道：“记事者必提其要,纂言者必钩其玄。”这里所说的“记事者”是指史书,即叙事性文章;“纂言者”是指学术论著,即议论性说明性的文章。韩愈在这里提出了一个非常重要的阅读方法,即提要钩玄法。它适用于一切文章的阅读,尤其适合高考卷中的社科类自然类科技说明文科技论文以及叙事性散文的阅读答题,是高考阅读训练必不可少的行之有效的常用的一种方法。在平时的阅读训练中,通过对文章内容的提要钩玄,可以加深对文章的理解,增强概括、分析的能力,从而真正快速有效地提高阅读能力。那么,在阅读中如何运用提要钩玄法？在运用中应注意哪些问题呢？ 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1998,(Z1)
继过去数年优秀传统,不负全国各地数10万中学语文师生的厚爱,1998年11月份《语文教学通讯》编辑部将隆重推出为1999年中、高考服务的“中考专辑”和“高考专辑”。“高考专辑”名日《高考语文知能网络与高效训练》。编辑此专辑的第一指导思想是：用全面系统、扎实过硬的知识武装学生,学生只要入“网”,对网里的知能充分理解、准确掌握,就不愁基本过关。“网络’”分三大块：一、语言基础知能：重点在语言的实际运用与操作上;二、阅读：重点在阅读知识的全方位归纳与理解分析能力的系统概述与培养上;三、作文：重点在“思路”的揭示阐… 相似文献
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常道江 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(1)
现行职高语文课本在“文言文阅读能力训练”中,专章介绍了“文言常用实词”,“常用文言虚词,“文言常见句式”.这些文言知识的系统介绍,对于培养和提高广大职高学生阅读文言文的能力,无疑是大有裨益的.遗憾的是,对文言词的一些用法,即“词法”没有专章作系统介绍.笔者认为,介绍词法跟介绍实词、虚词、句式一 相似文献
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“看图学文”在培养学生观察能力、想象能力方面起着十分重要的作用。尤其在低年级 ,它是初步训练学生阅读能力不可缺少的一部分。因此 ,我们应认清它的性质、作用。研究它的教法 ,为学生的阅读能力打下扎实的基础。一、先图后文 ,训练观察在“看图学文”中 ,图画形象地表现了课文的内容。因此 ,在教学课文之前 ,教师可先引导学生观察图画。了解图中的内容 ,培养、训练学生的观察能力。如教《我们也要当红军》一文时 ,在教学前可先出示图 ,让学生观察整幅图 ,让他们思考 :图中画的是什么？由画面内容想象到什么？课题中“我们”指的是谁？有… 相似文献
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具备较强的信息能力是时代对现代人提出的最基本的要求,拥有一定的信息能力也是职高学生可持续发展的根本保证。信息能力的培养需要以阅读训练为载体,阅读训练应从阅读与信息论的原理出发,综合运用“速读一感知”、“比照一筛选”、“概要一阐释”等阅读策略,注重培养学生检索收集信息、处理整合信息、传递表述信息的能力,以实现学生信息能力的全面提升。 相似文献
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概括能力是指学生阅读后对原文的主要内容的综合归纳能力。学生在阅读过一段或一篇文字之后用规定的字数概括表述其主要内容是近几年来高考(中考)的一个热点与难点。这一难点在平时训练中应如何突破是值得探讨的问题。通过教学实践,我认为,在教学中用“精炼一词,经纬全篇”的方法是提高学生整体阅读能力、概括能力、语言运用能力的一种 相似文献
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崔建伟 《中国校外教育(理论)》2007,(8):14
阅读教学是指英语教育教学工作者为完成培养学生高效快速的阅读能力所实施的一系列教学行为。每一位英语教师都必须深入研读大纲的规定,把"培养较强的阅读能力"作为第一层次的教学目标,加强其他技能的培养和训练。 相似文献