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中小学教师年终考评制已实施多年,尽管该制度有不少优点,但其缺陷也不容忽视:评价标准惟一化,评价手段单一化,评价主体单一化,评价结果粗浅化等。改进中小学教师年终考评制,应从转变评价观念入手,构建多元化评价标准,使评价真正为提高教师的专业水平与教学质量服务。◆现行考评制的缺陷1.以教学成绩为最终评价标准,不利于素质教育的全面实施尽管年终评价表上也列有诸如教学改革、科研论文等评价项目,但在教学成绩的一票否决制下,其他的评价内容都流于形式,教师不得不想尽一切办法提高学生的考试分数,使学生个性的发展及创新能力的培养成了空… 相似文献
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探寻一种科学合理、易于操作的评价方法,客观、公允地核算教师的学科教学成绩,是基层中小学教学管理工作者面临的一项重要课题。本文针对目前中小学评价教师教学成绩的弊端,将增值评价思想引入"改进和完善教师教学成绩评价"的研究与实践,提出了一种新的教师教学成绩评核方法——教学发展率差量化法,并对其在实践中的操作进行界定和分析。 相似文献
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教学成绩是教学质量评价的要素之一。运用比较科学、合理的评价方法客观、准确地评价教师的教学成绩，一直是中小学教学管理工作者所探讨的一个焦点课题，遵循发展性评价理念、借鉴比值评价法的成功做法，我们提出了发展性教学成绩量化评价思路：即以发展的眼光看待教师的教学成绩，用动态的教学发展率差量化法科学地衡量教师的教学成绩。 相似文献
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关于农村中小学教师培训评价问题,国内外现有研究非常有限,本课题研究在一定程度上弥补了这一缺陷,其成果具有十分重要的理论意义和实践意义。从理论成果看,研究了中小学教师培训评价的基本理论问题,进行了中小学教师培训评价的比较研究和一般过程研究;从应用成果看,比较科学和全面地研制了中小学教师培训评价标准体系。 相似文献
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为促进教师专业发展,提升学生学业成就,美国纽约州建立了新的中小学教师工作绩效评价系统,并于2011年首次开展教师年度工作绩效评估,取得了一定成绩。本研究主要从纽约州中小学教师工作绩效评价系统的评价内容、评价方法、评价标准及评价结果对其进行简要介绍,最后结合我国实际情况,提出了几点启示和建议。 相似文献
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朱西讲 《中国科教创新导刊》2011,(15):26-27
在当今新课程改革背景下,中小学教师评价正由传统的奖惩性评价向着以促进教师成长为目的新型评价转变。本文从传统教师评价制度的缺陷入手,对我国中小学新型教师评价制度的新理念、新原则及操作实施等问题进行了探讨和研究。 相似文献
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建立基于岗位的职务晋升制度是当前我国中小学教师人事制度改革的重点。美国教师职级制将职级与岗位设置相结合,职级越高,岗位责任越大,晋升以专业认证为前提,有完善的晋升评价制度。其对我国的启示在于:颁布中小学教师国家专业标准,规范教师评价;建立动态教师专业资格认证制度,促进教师专业发展和合理流动;晋升与岗位职责挂钩,拓宽教师专业发展通道;加强晋升评价管理,建立基于标准的教师绩效评价及学生成就增值评价体系。 相似文献
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王勇航 《上海教育评估研究》2023,12(2):62-67
在以绩效主义为导向的教师评价体系中,形成了针对中小学教师的教学锦标赛制。行政权力集中导致的资源集中是形成教学锦标赛制的基础,绩效主义在教育评价领域的兴起是其重要因素,利益共谋是其形成的根本动力。但是受到新管理主义和新自由主义思想的影响,教学锦标赛制在实践中产生了异化。参赛教师在参赛过程中更加关注教学技巧而忽视了教学的本质;忽视学生的感受,与日常课堂教学相脱离;教育管理部门注重选拔与引导,忽视教师个性发展。为了深化教师评价体系改革,需要转变功利倾向,贯彻立德树人的根本任务;回归日常课堂教学,打磨一堂“优质课”;构建教师多元评价体系。 相似文献
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中小学教师评价关系重大,本文以美国印第安纳州的Perry Township学区的教师评价为案例,探究美国中小教师评价实施办法.结果发现,美国教师评价更加注重以教师发展为目的、以教师表现为内容、以过程性评价为方式,同时兼顾教师的表现性评价和学生的进步与成就.美国的教师评价方法为我国教师评价提供了重要启示:重发展,轻管理;重过程,轻结果;重教师表现,轻学生成绩. 相似文献
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当代美国教师评价标准探微 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的质量是教育事业发展的关键。为了确保有一支高质量的教师队伍,美国制定了一系列中小学教师评价标准。从评价标准的认同度及在实践中的影响程度来看,美国全国教师教育认证委员会(简称NCATE)、美国全国教学专业标准委员会(简称NBPTS)及美国优质教师证书委员会(简称ABCTE)三个机构制定的教师认证和评价标准较具代表性和权威性。这三个机构制定的标准,体现了当代美国中小学教师评价的新理念,即反专业化的评价趋势,用不同标准评价处于不同发展水平的教师和重视发展性评价。 相似文献
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课程评价改革趋势探微 总被引：2，自引：1，他引：1
以目标为取向的传统课程评价越来越无法适应评价对象的个性解放和社会需要,而要促进个性解放和适应社会需要,我国现行课程评价必须进行相应的合理性变革:从刚性标准走向弹性标准,即采用多元化和模糊性的评价标准;从工具性手段走向人文化手段,即用质性评价代替量化评价,体现课程评价的人文关怀;从等级化关系走向民主化关系,即评价对象参与评价以及评价者和评价活动的对象化。 相似文献
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论素质教育教学评价的特点 总被引：1，自引：0，他引：1
全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。实施素质教育涉及许多理论与实践问题 ,比如 ,加强领导 ,转变观念 ,提高教师素质 ,运用科学的评价等等。只有认识明确 ,行动才能符合素质教育的要求和目标。本文拟就素质教育教学评价的特点作些探讨 ,仅供课堂教师参考。一、着眼于促进学生全面发展的评价目标就学生而言 ,“应试教育”的教学评价是以考试为中心 ,以升学为方向 ,以成绩作为衡量学生优劣的单一评价体系。这种以考试成绩作为评价学生的惟一标准的做法 ,严重地挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性 ,影响了学生… 相似文献
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现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔,成了扭曲整个基础教育的指挥棒,不仅把高中教育,甚至把初中、小学教育也导入了应试教育的轨道,严重制约了学生的全面发展。其主要表现是：将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的惟一标准,评价体系不科学;过于注重纸笔测验,评价方式单一;偏重智育,忽视体育和美育,德育实效性差;更多关注书本知识,不重视创新精神和实践能力的培养;不尊重学生的情感、自尊和个性差异,影响学生学习的积极性和主动性。因此,中小学评价与考试制度的改革迫在眉睫、势在必行。 相似文献
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关于学校体育教学改革问题的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
周桂娥 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(2):64-64
目前,学校体育教学存在着教学内容竞技化、教学组织单一化、教学角色主导化及体育考核标准统一化等问题,这不利于学生心身健康发展。因此,必须进行教学改革,实现竞技运动体育手段化,建立多元化的教学组织形式,从教师为主体向学生为主体转移,并建立多维度的体育成绩评价体系。 相似文献
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论我国中小学英语教材的评价标准 总被引：8，自引：0，他引：8
孙平华 《课程.教材.教法》2006,26(4)
评价我国的中小学英语教材,应根据我国的实际情况,制定符合我国实际的教材评价标准。结合我国英语教材评价的大背景,我们可以从以下十个方面来评价我国中小学英语教材:1．先进的语言教学理论;2．英语课程标准;3．系统的语言知识;4．基本语言技能;5．教材内容科学的组织、分级与排列;6．语言教学评价;7．学习者差异;8．教师教学与职业发展;9．支持性教学材料;10．教学资源与条件限制。 相似文献