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提高教师教学设计能力是课程实施和有效教学的关键。社会学校环境和教师的教学观念是影响教师教学设计能力的重要因素．以提高教师教学设计能力为目的的校本教研和培训方案应注重转变教师的观念。增强教学设计理论对实践的指导力度,以学习方式和教学媒体的选择、设计与应用作为教师学习、培训的重点内容,创设真实的学习情境,提倡“做中学”. 相似文献
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近年来,大观念下的单元整体教学正日益受到小学英语教师的关注。在教学实践中,教师可以以学习任务的进阶设计为抓手,据此实现大观念下的单元整体教学。鉴于此,教师须把握学习任务进阶设计的要点、依据及路径。 相似文献
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孙蔚 《天津市教科院学报》2004,(5):77-79
新时代对培养创新型人才的要求,向以往的教学提出了挑战,要求教师用新的观念、技术、模式和策略设计新型复习课。一、观念 现代教育观念注重教学方式必须适应学生的学习方式,教会学生学会学习。基于这个理念,我在设计“电磁感应复习课”的教学方案中,重新定位教师与学生之间 相似文献
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新课程改革的重点是转变教师的教学观念和学生的学习方式。在高中政治教学中开展互动教学活动,教师要树立民主平等的教学观念,发挥学生的主动性,及时评价,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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实现课堂有效教学,要转变教育观念,要精心策划教学设计,要实现有意义学习,要调节、调整和充实、完善教学设计。教师要成为学生学习的组织者、引导者、参与者。设计探究式教学、互动式教学、开放式教学。有意义学习是立足于理解知识的学习。为了让学生学得更主动、更扎实、更有效,教师在课堂教学中要用情感、用心意。 相似文献
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高中数学课程改革有力地促进了教师角色的转变和观念的更新,改变了学生的学习态度和学习方式。教师要想有效提高教学效率和教学质量,就必须对教学进行深刻反思。作者从有效教学、教师教学方法、指导学生学习方法、教学设计和多媒体教学等五个方面对高中数学教学实践进行了反思。 相似文献
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吴毅 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):40
高中化学教学对学生的要求高于初中化学的学习,对化学教师的要求也更加严格.同时,在新课标的要求下,需要教师不断地分析教学方法,发现教学过程中的问题,弥补不足,提升教学能力,转变教学观念,丰富教学设计,发展教学方法,重构课堂结构,达到预期的教学目标. 相似文献
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一、教学设计应体现教学观念的转变在教学观念上,最核心的是中心转换,即变以教师为中心为以学生为中心。因此,在教学设计时,教师首先不是考虑我要教什么,怎样教,然后再考虑怎么让学生配合自己,而是首先考虑让学生学什么,怎样学,精心设计学生的学习过程和学习行为,而后再设计自己怎样配合、组织、帮助学生学习。优秀的教学设计不但能使学生获得基础知识,而且有利于引导学生“学会、乐学、会用、会做,培养学生的自主学习能力,指导学生从物理学的角度明确地表达问题。物理学中经常有“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题,所有这些问题的表… 相似文献
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建构理论指导下的教学设计始终以学生为中心,着力推动学生主动学习、运用知识,能够起到提高教学效率,优化教学成果的作用。教学设计是上好课的第一步,因此,教师要在教学设计上多下工夫、多琢磨,更新教学观念。 相似文献
14.
金克勤 《中国数学教育(高中版)》2009,(5):23-25
数学教学的目的是向学生传授数学知识、培养数学思维能力,因此学生是学习的主体,这是数学教育工作者的共识．教师根据教学计划,设计教学过程,做出正确的示范,指导学生高效率地学习．教师在教学过程中有重要作用,可以这么说：课堂教学的主导权和话语权掌握在教师手中,教师的教育观念、教学方法都对学生的学习过程产生深刻的影响． 相似文献
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从传统教案走向现代教学设计——对新课程理念下的课堂教学设计的思考 总被引：15，自引：0，他引：15
鲁献蓉 《课程.教材.教法》2004,(7)
教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键,便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握。从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生的发展为核心、学生掌握学习的有效教学策略研究”是从教案走向新课程理念的教学设计的根本转折点。 相似文献
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实现课堂有效教学,要转变教育观念,要精心策划教学设计,要实现有意义学习,要调节、调整和充实、完善教学设计.教师要成为学生学习的组织者、引导者、参与者.设计探究式教学、互动式教学、开放式教学.有意义学习是立足于理解知识的学习.为了让学生学得更主动、更扎实、更有效,教师在课堂教学中要用情感、用心意. 相似文献
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学习方式的转变是决定学习质量的重要环节,它意味着教师的教、学生的学都将发生根本性的变化。在历史学习方式转变中,教师扮演着一个十分重要的角色,发挥决定性作用。如何在教学中转变教育观念、优化教学设计、改变课堂模式,这是本文要着重探讨的问题。 相似文献
18.
职业院校教师的能力与普通学校教师以及相应工程技术人员的能力既有相似之处,亦有明显差异.职业院校教师的教学能力由通识教学能力、普适性能力和专业能力组成,其提升的策略包括加强教学理论学习、转变教学设计观念、改变课程学习顺序等. 相似文献
19.
张明 《华夏少年(简快作文 )》2010,(3)
本文为提高新课程教学效率,从单元整合教学的组织应用角度,阐述了单元整合教学设计在更高的层次上思考教学内容,有利于教师从关注学生知识的学习向关注学生能力培养的转变。通过单元整合探究教学,减轻学生学习负担,帮助学生学会学习,促进教师转变教学观念,力求为中学化学单元探究教学拓展实例。 相似文献
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聚焦国内基础教育阶段深度学习面临的主要问题,围绕信息化教学设计理论与深度学习如何关联,以及信息化教学设计理论下如何构建深度学习教学设计框架这两个基本问题。通过文献分析法,首先明确深度学习的内涵和特征,之后通过将信息化教学设计的内涵特征与深度学习的内涵和特征进行对比分析,归纳总结出其在教学观念层面、教学组织层面、教学技术层面的契合,最后分析已有的深度学习教学设计框架,构建出信息化教学设计理论下的深度学习教学设计框架,以期为一线教师将信息技术与深度学习的有效融合提供一套行之有效的方法。 相似文献