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批改学生习作总要给习作写评语,因为教师批改习作的目的就是正确地指出其优缺点,使学生看到长处和不足.一则好的评语能启发学生思考,触发学生写作的热情;而一则较差的评语,不仅达不到批改的目的,而且有可能引起学生的不满.请看下面三则习作评语. 相似文献
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周少波 《中国小学语文教学论坛》1996,(1)
大凡语文教师都知道,学生把作文交给了老师,就如交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师批改。所以,老师必须认真写好学生作文评语。否则,一定会挫伤学生的写作积极性,影响作文教学。——笔者认为,要写好学生作文评语,除了要对学生作文有准确、深刻的认识之外,还应使评语具有下面几个特点—— 一、鼓励性 “好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功。勉成大器。” 这是小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾的作文评语(见《茅盾全集·第十四卷》附录《宋太祖杯酒释兵权论》)。其时“小子”才十二三岁,无论他如何天资聪颖,老师的评语还是有点言过其实的。但是,谁又敢否 相似文献
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每当学期结束,班主任又该给学生写评语了,检查各班成绩册.对学生的评语都大同小异;“学习努力.尊敬师长.”团结同学.遵守纪律、热爱集体……”这些语言似乎成了评语里的套话,从50年代一直沿用至今.老师写惯了,学生背得了,家长也看够了,这样的评语到底有多大的作用,能让学生得到多少启迪与反思?如果再沿用过去脱离实际的那种套话式的评语,显然是达不到教育好学生的目的的.能不能用散文.的笔法,用精美而简洁的语言,用交换意见、谈心的方式来写评语,让学生从评语中感受到老师对他们的关注,从中了解自已真正的不足,明白自己的奋斗目标呢?可不可以用第一人称或第二人称的口吻,写写缩短师生之间距离的显示不同人物个性的评语呢?于是,两年前我校在如何写好学生评语上进行了新的尝试. 相似文献
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本学期又近尾声,担任班主任的老师又责无旁贷地要给班上学生逐一写操行评语。一份评语,是班主任对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定,也是对师生相处、相亲、相知程度的一次检查。它应该是一面镜子,能照出各人的“容貌”,照出各人的心态,使学生自己看了心悦诚服,知情人看了也觉恰如其人。切忌千人一面,众貌同词。 相似文献
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评语是对学生一学期乃至一学年表现的总体性评价,是班主任工作的一项重要内容,是一种有效的教育手段。好的评语,既能反映学生的个性特点,充分肯定、鼓励学生,又能适当指出学生的缺点,使其明确努力的方向,班主任应对此高度重视。但好多班主任一到学期末就会为给学生写评语而烦恼,我也曾有过抱怨, 相似文献
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黄立平 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(1):113-114,128
对优等生评语的写作，要注意：(1)表扬应注意分寸，评语尽可能客观公正、实事求是。(2)评价优等生作文的标准应更高一点。(3)评语写作应想方设法永保优等生的作文“优势”。 相似文献
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<正>一、符合学情,让学生明了例1:"你的这篇作文详略得当,具体突出,通过具体事例表现了妈妈对你的关心。如果能再具体写一写自己看到的心情,习作会更棒。"这是一位老师对三年级学生的习作评语,从文字的表述上看没有问题,只是这样的评语写给小学三年级的孩子,合适吗?三年级的孩子,习作刚刚起步,能把一件事文从字顺地写出来已经相当了不起了,他们 相似文献
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翻开学生的数学作业本,能看到的是简单的对与错的符号和日期,几乎没有评语,甚至是一律的好、较好、很好。笔者认为,写好作业评语能提高学生的学习兴趣,沟通师生感情,大大地提高数学教学效率。课堂上一个教师面对全班数十个学生,在有限的课堂时间内不可能逐一地对每个学生进行评价,而批改作业,时间充裕,便于个别辅导,因材施教。所以,写好数学评语可以弥补课堂教学的不足,是师生对话的一种非常好的方法。一、选择书写评语的最佳时机1.新学期开始新学期,每个学生都有一个新的希望,教师应对差生多加鼓励,对中等生多些督促,对优生多点提醒。对差… 相似文献
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每逢期末,为学生写操行评语是班主任一项繁重的工作。一份以激励性语言为主写的操行评语,不仅可以激发学生的学习兴趣,帮助他们树立自尊心和自信心,让学生从字里行间看到老师的殷切希望,而且还能密切师生关系,促进学生健康成长。所以,班主任一定要用爱心写好操行评语。 相似文献
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每逢期末,为学生写操行评语是班主任一项繁重的工作.一份以激励性语言为主写的操行评语,不仅可以激发学生的学习兴趣,帮助他们树立自尊心和自信心,让学生从字里行间看到老师的殷切希望,而且还能密切师生关系,促进学生健康成长.所以,班主任一定要用爱心写好操行评语.…… 相似文献
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操行评语是班主任对学生学业和品行的综合评价,其所能产生的作用是巨大的。班主任的操行评语不仅向学生传递了她(他)一个学期来做了什么这么一个信息,更重要的是在学生眼中她(他)在班主任心目中处于什么位置。操行评语的写法如果把握得好,它就如涓涓细流渗入每一个求知的心灵,又犹如春雨“润物细无声”。如果把握不好,将会使学生的心灵受到创伤,甚至会使他们一蹶不振。我们很多班主任在写评语时,对学生的评价往往用大而笼统的话语(如该生在各方面表现较好),随意性较大,可信度不高,语气生硬,措词欠适当。这样的操行评语既不能起到教育学生、… 相似文献