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五里河镇中心小学是一所山区农村镇级小学。现有教师48人,18个教学班,学生768人。这所学校坚持走科研兴校之路,转变了教师的观念,提高了教师的素质和能力,推动了学校工作的整体发展,使学校从一所普通的山区小学跻身于先进校行列。一、转变传统观念,强化“科研兴校”意识作为一所农村小学,对于教育科研的重视是有一个过程的。前几年学校领导认为,教学都抓不过来,还抓什么科研。一些教师也认为科研是专家搞的,对一名普通教师可望而不可及。所以,多数教师不敢搞教育科研。即使是参加研究的教师,对课题研究也深感陌生,不知从何做起。面对这种情… 相似文献
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冯婉玲 《清华大学教育研究》2001,22(1):162-163
高水平的教师是培养高素质人才的必要条件。在当今世界不少名校、特别是一流学校 ,普遍流行着这样一句话 :“不应有上不好课的教师 ,不应有不搞科研的教师。”因为国际上的一流大学基本是综合型、研究性大学。长期以来 ,我校大多数教师也是既搞教学 ,又从事科研。目前 ,我们整个学校也在向综合型、研究性、开放式大学迈进 ,这是我们建设世界一流大学的历史的必然。但具体到某个教师 ,怎样将“上好课”与“搞好科研”协调起来 ,确实还有一些技术性问题需要探讨。最近 ,就这个问题 ,我们专访了经管学院经济系主任李子奈教授。问 :近年来 ,学生… 相似文献
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一、“助教不助”的问题需要引起重视近年来 ,在高等教育规模迅速扩大 ,在校生数量猛增的情况下 ,高等学校教师队伍建设方面有两个问题表现得比较突出 :一是教授不教的问题 ;二是助教不助的问题。许多高等学校的教师被聘为教授之后 ,很快就脱离了本专科教学的一线 ,把主要精力放在了带研究生和搞科研上 ,从而加重了教学一线教师短缺的矛盾。学校被迫安排刚刚走上教学工作岗位的青年助教 ,承担了教学任务 ,有的教学任务还比较重。这些青年教师大都没有经过必要的培训和锻炼 ,不具备大学教师的基本素质 ,特别是在高校扩招以后 ,部分学校又陆续… 相似文献
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论高校教师职称评价中教学与科研的平衡 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高校中普遍存在重科研,轻教学的现象,本文主要从高校教师职称评价切入,分析了教师职称评价体系中重科研现象产生的问题及其形成的原因,提出了建立教学、科研并重,切实可行的教师职称评价体系的观点。 相似文献
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正教师的本职工作是教书育人,职称则反映教师教书育人的水平、能力和资历。因而,教师的职称评聘及其考核是不可或缺的,问题在于,教师的职称该靠什么获得,又该如何考核与某一职称相对应的岗位职责的履行情况。目前高校教师的职称评聘和任期考核主要涉及教学和科研两个方面的若干具体要求,即"槛值"。然而在教师职称晋升、专业技术职务任期考核的实际工作中,对这两个方面的"槛值"设定并不平衡,即对科研方面的要求较高也较多,而对教学方面的要求则较为"宽松",一般只要教师完成相应职称所应达到的教学工作量、不出现师德问题就可以了。职称的晋升与聘任,是最为高校教师关注、也最能对教师的积极性产生牵动效应的因素。因此,高校的一项十分重要的工作,是着力把教师职称评聘纳入科学化、时代化的轨道,最大限度地发挥其 相似文献
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《中国高教研究》1986,(Z1)
美国校长们提出了以下观点: 1、教学与科研有密切关系,应当同步进行。从理论上讲,教学与科研不应有矛盾,但实际上往往不然。能否妥贴地调节这两者之间不时出现的紧张关系,是衡量一所大学管理水平的一个重要因素。2、不同的高校在教学与科研上各有所侧重。一般说来,一所大学水平的高低,很大程度上应以教师能否既搞好研究又搞好教学来加以衡量。但在教师的选择与提升时,主要看其科研上的成就,尤其是确定终身教师的时候。3、美国高校教师是否搞科研,主要的不是由学校来决定,而取决于他能否取得科研资助,这种资助主要来自学校外部。中方校长们认为: 1、一个好的教师应既搞科研又搞教学,而他的学术水平的高低应由科研来衡量,因为大学教师不光是传授知识,而且要创造知识。也有的校长认为,教师从事科研、提高水平的主要目的还是要把教学搞好。2、高校教师是一支重要的科研力量,高筹学校尤其是重点高校在研究方面有自己的优势与实力,应当向教学、科研结合、并重的方向发展。3、中国高校科研较少是由历史的原因造成的。解放以后高校科研起步较晚,又有科学院等专门科研机构,高校得到的科研资助也很少。此外,研究生与学位制度很迟才搞起来,影响了教师的科研素质,在培养新一代师资时尤其要注意这一点。 相似文献
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教师参与问题。教师能否参与教育科研工作过去一直是争论的焦点，不少的人认为搞教育科研是专家学的事，对于中小学教师是高不可攀，同时也怕影响升学率，怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教育科研，还有人认为中小学老师的任务就是教书，搞教育科研是“不务正业”，即使有科研成果，也没有办法去推广实施…… 相似文献
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对于中小学教师参与教育科研是否需要课题的问题,是因“人人搞科研,个个有课题”的说法而想起的。我不反对每一位教师参与教育科研(当然是有层次的),举双手赞成关于教育科研与教学结合,中小学的教育科研如果不与教学有机结合是永远没有生命力的。但是我一直认为“,人人搞科研,个个有课题”是教育科研浮躁风的一种表现形式。科研课题,即研究的题目,是依据研究目的,通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。课题使研究的目的具体化,使研究活动指向特定的对象和内容范畴,具有指向性、概括性和限定性等特点。教育科研课题的确定,… 相似文献
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黄绍平 《高等工程教育研究》1991,(3)
我是一名年轻教师,在专科学校工作已有5年,深感专科教育亚待解决两个问题:一是结构不合理,二是办学水平不高。本文仅就专科办学水平问题略陈管见,供教育决策者参考。笔者认为,专科教师素质不高,学生质量上不去,其重要原因之一,就是科研工作没有得到应有的重视。概括地说,存在以下三个问题:①规念上的问题。无论教育决策部门、专科学校领导还是普通专科教师都认为,专科学校的主要任务是教学和应用,搞科研是本科院校的事情,专科学校搞科研是不 相似文献
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在中小学教育科研中,问题即课题,教师们平时在教育教学中遇到的问题就是所要研究的课题。就实际的状况而言,老师是被问题的海洋所包围,平时老师对学校教育教学的问题发的牢骚议论也是车载斗量,按理说大家有这么多的问题,应该会有“搞不完的课题”的感叹。但为什么在搞研究需要课题的时候,却又找不到一个觉得有意义有价值的问题,甚至想不起有什么问题了,反倒要为找课题、要课题而烦恼呢？ 相似文献
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近年来我国高度重视高校思政课教师队伍建设和教师发展,但对思政课教师个人发展的重视程度还有待进一步提高。思政课教师个人发展的核心是职称晋升。调查表明,目前高校思政课教师中的教授比例极低,而讲师比例很高,思政课教师职称晋升非常困难。原因在于高校的绩效管理取向与思政课教师职业特殊性的矛盾、高校职称评审中的科研偏好与思政课教师以教学为主的矛盾、高校科研评价导向与思政课教师科研能力整体偏弱的矛盾。 相似文献
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有人说,教师的未来和未来的教师都将与教育科研联系起来。可以说,教师专业成长的生命力来自教育科研。然而,笔者在多年指导教科研工作的过程中发现,有很大一部分教师认为教科研是一种高深的、可望而不可及的学术活动,是教师额外的或业余的工作,甚至是教师负担的一部分,因此,一线教师搞科研通常是被动行事,一旦职称到手,往往就告别科研。 相似文献
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教授是大学教师的最高职称。古今中外大学中科研与教学孰轻孰重的争议一直存在着,但在大学教师职称评审中,从未出现过把教授分为“教学（或科研）型教授”的做法。近年来,我国关于设置“教学型教授”的争议,是对大学、大学教师认识缺位的群体情绪化行为,也是一个无需争议而又不断被热议的假命题。其实,大学教师是承担大学教学、科研与社会服务三大职能的主体,具有教学、科研与社会服务三大职责,这三大职责是辩证统一的整体,缺少或弱化其中之一二者就不是合格的大学教师,当然不能成为名副其实的大学教授了。 相似文献
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王珍珍 《大学.研究与评价》2011,(8):56-59
高校教学与科研关系的问题,由来已久,于今为甚。尤其是在当下的我国,高等学校普遍采用“科研业绩”量化考核方法,“科研”盛况空前,蔚为奇观,但也大有异化之虞,对教学的负面影响也是日益显现。为此,苏州大学教育科学研究院周川教授带领其研究生团队就这个问题,对几位大学教师和学生进行了调查,了解他们对高校教学与科研关系的一些看法和... 相似文献
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学校教育科研在教育创新工作中处于基础性、实践性和先导性的地位。尤其在当前素质教育发展的大背景下,重视和加强教育科研工作更有其独特的功能。但在教育教学实践中,一些教师对教育科研存在“简单化”、“神秘化”、“功利化”的误区和倾向。一、从实际出发,克服教育科研的“简单化”一些教师片面地认为:搞教育科研就是写经验总结、调查报告、学术论文等等,这种思想在教师中占有很大的比例。当然,写调查报告、学术论文是研究成果的一种形式,是教育科研工作的一个重要组成部分,也是研究工作的反思、总结、提高、升华的手段。但更重要的是通… 相似文献
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农村中小学教师要不要搞教育科研,能不能搞教育科研,怎样搞教育科研,本文想就这个问题,发表点粗浅的意见。观念要更新在深入农村中小学工作过程中,经常听到一些教师说,农村学校有什么科研可搞,照着上边的指示干就是了。“干”是对的,干好了没有?这就很难说了。比如, 相似文献
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不知从何时起（一说从一九九三年起）高校评职称开始打破论资排辈，实行科研论文优先，晋职年限改为五年一晋级。一些高校规定只要文章达到一定数量，发表论文的刊物的级别合乎规定，便可直接破格晋升而不受年限的限制。不能不说这一做法对激发教师、尤其是中青年教师的工作积极性、及早发现和提拔年轻人才是有其积极推动作用的。但是，也不能不看到，科研论文优先评职称的同时也带来了负面影响。首先，一些教师，特别是年轻教师急功近利去搞科研（实为“编写”文章）。其结果是现今编书的人比读书的人还多！同行编书过程中你中有我，我中有… 相似文献