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让农村小学生深入田园生活之中,抓住田园生活的特点和乐趣,让田园生活成为学习数学的主场所,使小学生在认识田园生活的同时,能够将数学学习融入其中,让农村小学生可以更加自如、更加快乐地学习数学。田园生活在农村小学生数学学习中的运用,可以强化小学数学的教学效率,让小学生在数学学习中体验到更加精彩的田园生活,感受田园生活的精彩,体味田园生活的五彩缤纷。正是让田园生活成为农村小学生学习数学的乐园,才可以真正改变小学生学习数学的现状,使之有效地培养小学生的数学情怀,让小学生获得更加快乐的成长。 相似文献
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林丽 《中国科教创新导刊》2009,(15):51-51
小学生的主体性发展需要小学生主动的提问而通过对小学生数学问题意识的培养则可以使学生处于主动提问的状态。本文分析了小学生数学教学中,问题意识的培养措施,旨在为小学生数学教学实践提供指导和帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
多媒体的直观演示功能可以极大地激发小学生的数学求知欲,化解数学难点,在多媒体图片与教师的讲解相结合的教学模式下,可以体现小学数学教学的先进性与时代性。为了有效提高小学生的数学学习效果,可以进行多媒体视角下的小学数学有效性教学,从而提升小学数学教学质量。 相似文献
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随着新课程下素质教育的不断推进和发展,为了适应新课程对小学生数学学习能力的要求．要增强小学生数学自主学习能力．改变传统的课程实施理念和方法,避免机械地学习和记忆,倡导小学生自主学习,增强小学生对学习的兴趣,使小学生在快乐中学习。小学生养成数学自主学习能力,不仅可以充分地激发小学生学习数学的兴趣．培养小学生自己动手搜集和处理数学信息的能力．而且对我国培养新型的数学自主创新人才具有非常重要的意义。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
数学阅读能力对小学生的学习和成长有着至关重要的影响。重视数学阅读,丰富数学语言系统,提高数学语言水平,不仅可以提升学生的自主学习能力,而且可以提高数学学习效率,所以教师要探索和培养小学生数学阅读能力的策略与途径。 相似文献
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在小学数学中融入数学文化,可以增强小学生学习的积极性和自主性,拓宽小学生的视野,培养小学生良好的学习习惯。数学教师要规避传统数学教学的弊端,将数学文化作为课堂教学的重要工作渗透到教学的各个环节中,发展小学生的思维,实现小学生德智体美劳全面发展。笔者根据实际小学数学教学案例,先分析了数学教学融入数学文化的意义,进而探讨小学数学教学中融入数学文化的具体措施,旨在为小学数学教师提供参考。 相似文献
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常得志 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
小学数学因其抽象性对小学生来讲具有较大难度,为提高小学生数学学习兴趣和学习能力,本文对如何培养小学生的数学核心素养进行了探讨,对数学核心素养的概念进行了分析,认为培养小学生数学核心素养有利于提高学生的逻辑思维和解决问题的能力,指出可以通过注重学生的主体性地位、积极开展实践教学活动、注重提高学生学习兴趣和鼓励学生进行合作学习来提高小学生的数学核心素养。 相似文献
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卜雪 《教育界(基础教育)》2021,(13)
建立在生活化教学思路上的数学授课模式可以保证小学生获得良好的数学实践能力,引导小学生通过数学实践探索,获得丰富的数学学习体验。具体在实行生活化数学教学策略时,小学数学教师要认识到数学核心素养对于学生的重要影响,并结合小学生的数学思维特征来设计数学授课思路。 相似文献
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张文霞 《湖南第一师范学报》2014,(6):21-23
针对小学生在数学学习中存在的学困问题,父母与老师可以通过共同努力,给小学生在数学学习方面以成就感、幸福感、荣誉感、甜蜜感、满足感以及相应的积极辅导,使小学生能发现数学的奇妙之处,爱上数学。 相似文献
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《考试周刊》2017,(30)
随着新课改的不断深入,对小学数学教学的改革也在大刀阔斧的展开,新课改中在小学数学教学过程中,通过思维导图培养小学生数学思维外显能力非常必要,通过有意识地培养小学生的思维外显能力,可以让小学生在很大程度上明确自己的思维方式,具象化自己的问题解决思路,小学生由于知识水平较低,只能通过思维外显的方式形成初步的具象性思维,因此,利用思维导图培养小学生的思维外显能力,可以为他们日后的初中、高中、大学数学的学习中形成抽象性思维奠定良好的基础。基于思维导图对小学生思维外显能力培养的重要性,本文拟针对思维导图在小学数学教学中的意义,以及如何利用思维导图提升小学生数学思维外显能力两方面做深入探究,以期可以为提升小学生的数学思维外显能力,锻炼其将思维具象化的能力,提出自己的意见和建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
在小学数学教学中进行问题情境的创设,可以很好地提高小学生对数学学习的兴趣,通过对问题情境的创设,可以增强小学生数学学习的主动性和积极性,使数学课堂气氛变得很轻松而活跃,学生的学习效率也可得到提高。可见问题情境的创设能让小学生可以更好地对数学进行有效学习。但是在目前的情境创设中,不可避免地出现了一些问题,影响了情境创设取得的效果。主要阐述了在小学数学教学中问题情境创设存在的问题以及更好地进行问题情境创设的有效策略,以全面提高小学生的数学学习质量。 相似文献
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在小学数学教学中,应适时地进行数学思维方法渗透,这样不仅可以提高小学生的解题能力,还可以丰富小学生的数学思维能力.因此,教师在教学过程中要有目的地把数学思想方法贯穿在教学各个环节中,让学生的思维更加敏捷. 相似文献
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基于数学学科的独有特点,数学练习课在数学课堂中占据了重要的地位,是一种课堂教学课型,与复习课、新授课、综合实践课、活动课同样重要。在小学数学教学中,练习课除了可以巩固小学生的基础知识、提升小学生的技能之外,还可以较好地提升小学生对数学学习的主动性。因此,本文对差异教学在小学数学练习课中应用的价值和策略进行了探讨,希望可以提升练习课教学效率。 相似文献
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现阶段,微课作为一种新的教学模式逐渐应用于小学数学教学中。微课有很多特点,制作适合小学生使用的微课,将微课与小学数学教学融合应用,丰富了教学内容,能够帮助小学生梳理数学知识,可以激发小学生的学习兴趣,激活小学生思维,提高学习积极性,使小学生数学学习能力取得显著进步。 相似文献
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语文、数学是义务教育中的两个基础学科,除了各自的学科任务之外,还有共同的任务、共同的目标。语文数学两个学科都可以培养小学生的思维能力、发展小学生的智力。在教学方法上,数学可以使用语文的文字分析法,语文也可以使用数学的数学差异法。 相似文献
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刘淑颖 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
小学数学课堂提问是小学数学课堂教学中常用的教学方法,通过小学数学教师对于数学问题的优化,可以很好地引导小学生进行思考,有助于小学生数学思维的形成和发展,同时也有助于小学生数学综合能力和素养的全面提升。本文主要针对小学数学课堂提问进行相关探究,旨在提高小学数学教学的质量,为小学数学高效课堂的构建奠定良好的基础。 相似文献