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音乐是一门想象的艺术,它通过节奏和旋律,或叙事,或抒情,让作者情思飞扬,学生的习作也同样离不开想象.在教学中,教师抓住习作和音乐均离不开想象的内在联系,把音乐引进习作课,设行话题,巧设情境,把两者联系起来,通来欣赏不同风格、内容的乐曲和歌曲,体会作者表达的情感,想象作者所表达的意境,让学生"与音乐对话",在音乐亏损欣赏、体会、想象、习作,把一般学生都觉得是"苦差事"的习作,变成一种自觉要求表达的快乐行为,让学生习作轻舞飞扬. 相似文献
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曹海清 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(7):15-17
<正>想象是最重要的语文要素之一，既是阅读要素，也是表达要素，不仅学生的阅读理解离不开想象，其习作表达更是不能没有想象，正是想象赋予了习作具象、灵动、趣味的特点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求学生在第一学段要“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”；第二学段要求学生“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”；第三学段则要求学生“能写简单的想象类习作”。关联这三个学段的想象类习作要求， 相似文献
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三年级的习作训练已经要学生学会读题审题、自己构思想象、自主命题或半命题,这导致许多学生惧怕习作训练,觉得习作训练是一个难跨越的坎。为了帮助学生解决这一问题,文章结合"我的植物朋友"习作指导课课例,阐述在目标导向下如何指导学生通过观察体验习得方法,进而写好习作。 相似文献
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以思维运转为基础的想象,要借助语言文字加以呈现,想象力的培养重在促进想象、语言和思维的和谐并进。小学语文教材十分关注学生想象力的发展,前后共计11次编排了与想象相关的习作,因此要重视想象类习作教学。在具体教学中,为促进学生创造性思维的发展,提升学生习作素养,教师应深入对话编者,把握想象类习作的教材特质;依循教材体系,开辟想象类习作的发展路径;把握想象本质,优化想象类习作的教学策略。 相似文献
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林彩金 《新课程导学(上)》2022,(7):55-57
《义务教育语文课程标准》(2011版)第二学段目标指出,要让学生学会观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象.笔者多年从事三年级习作教学,摸索出从触摸校园生活、观察自然变化、体验家庭细微、品味市井百态四个维度挖掘习作素材,让学生学会观察生活,从写日记入手提升自身观察力,解决日常习作中无素材可写的困扰,对三年... 相似文献
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1．让学生乐于交流习作,增强习作的自信心。2．让学生学会观察,展开想象,能够写下自己觉得新奇有趣或印象最深的内容。 相似文献
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不少教师认为实用性习作好教：学生有生活经历,有话可说;想象习作难教：写什么,怎么写？真不好＂想象＂。其实,教学生学写想象习作的前提是教给学会想象。什么是＂想象＂呢？想象是没有任何限制的,但和空想又有所区别。特别是到了小学高年级,学生的理解能力强了,认识世界的角度广了,想象习作往往带有了＂实用性＂。在现实中想做而又做不了,希望实现而又无法实现的事,往往通过想象得到满足。可见,只要学生有足够的生活积累,作文并不难教。 相似文献
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奇妙有趣的想象作文,对帮助学生实现习作情感目标有着独特的优势。如何让学生在习作例文中学会运用想象的方法,进而将想象的内容完整清晰地表达出来？本文通过“三单”引领学生三个阶段的学习——自主预习、导学互动、拓展延伸,进而引领学生在例文学习中自主总结想象的方法,在合作探究中踊跃展示,完整清楚地表达自己的想象。 相似文献
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小学习作教学不仅要培养学生的观察能力、还要提高想象能力与表达能力,发展学生的思维。教师要提供充足材料,丰富学生的生活积累;借用经典文本,指导学生创造性模仿;进行“实战演练”,引导学生学会观察;创设写作机会,故弄玄虚激发兴趣。 相似文献
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不少教师认为实用性习作好教:学生有生活经历,有话可说;想象习作难教:写什么,怎么写?真不好“想象”.其实,教学生学写想象习作的前提是教给学会想象.什么是“想象”呢?想象是没有任何限制的,但和空想又有所区别.特别是到了小学高年级,学生的理解能力强了,认识世界的角度广了,想象习作往往带有了“实用性”.在现实中想做而又做不了,希望实现而又无法实现的事,往往通过想象得到满足.可见,只要学生有足够的生活积累,作文并不难教. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
习作教学要学生能把自己的见闻、感受和想象写出来,鼓励学生写想象中的事物,激发学生展开想象和幻想,发挥自己的创造性,培养学生的创新思维是习作教学的重要任务。 相似文献
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从事教学多年,指导学生习作的课也上了不少,但产生稍好的习作不多,其原因是多方面的,其中要让学生学会观察、选材。现在小学语文每单元后都有习作的内容,其内容有写景、记事、写物、写人、展开想象、编写故事等。就写人而言,学生爱写老师、写父母、写同学。写起老师来就是老师如何关心 相似文献
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统编小学语文教科书对习作想象能力的培养贯穿在各册教材中,教师要依托教材,盘活想象知识,激发学生想象,探索表达路径,优化全程指导,培养学生的想象能力,提升其习作的思维品质。 相似文献
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王宇 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):54-54
想象是人对原有的形象进行加工创造出新形象的过程。古今中外,所有的文学创作、科技发明等都离不开想象创造。因此,在我们作文教学活动中,应努力为学生学习开辟一番新天地,让学生插上想象的翅膀,快乐地进行习作练习。 相似文献
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梅俊 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):71-72
习作能力是语文素养的综合体现。小学生习作能力的培养要从兴趣入手,注重语言积累,在生活中培养学生观察、想象的能力。教师要加强习作方法的指导及训练,引导学生循序渐进地说话、写话并进行习作练习,提高学生习作能力,激励学生乐于表达、善于习作。 相似文献