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物理教学要重视抽象思维能力的培养,但是物理教学在培养抽象思维能力的同时,不能忽视形象思维能力的培养.那么,形象思维在物理学习中起什么作用,应该如何培养呢?本文想谈一点粗浅的认识.1 形象思维在物理学习中的作用运用概念进行判断、推理的思维活动称为抽象思维.数学定理的求证、物理问题的分析都是运用抽象的概念进行一系列的判断和推理,从而得以证明和解决.而形象思维是以心象进行的思维.当我们的研究对象不在面前时,我们头脑中浮现出的形象就是心象,或称表象.我们要分析一个沿斜面运动物体的力学问题,首先在我们的头脑中会浮现出一个斜面,斜面上有一个物体.我们根据这个心象可以画出示意图,然后进行受力分析,再运用我们学过的力学规律进行判断、推理.可见,在物理学习中这两种思维是互相联系、互相渗透的.形象思维能力对于物理学习起着十分重要的作用. 相似文献
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在物理教学中历来重视抽象思维能力的培养 ,这无疑是正确的。但是如果忽略培养学生的形象思维能力 ,学生的抽象思维就会因为缺少形象材料的“支持”而发生困难。下面就如何培养学生物理形象思维能力 ,谈谈点滴体会。一、帮助学生形成正确的物理表象是培养学生物理形象思维能力的基础。只有形成正确的物理表象 ,才能使视觉参与思维 ,才能排除次要因素的干扰 ,抓住问题的本质特征 ,才能组织原有表象 ,并在此基础上创造出新形象。为此在教学中可采取下列方法 :1.采用多种教学手段使课堂教学形象生动。在物理教学中可以采用实验、模型、挂图、简… 相似文献
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赵宏彬 《山西教育(综合版)》2008,(5)
高中物理,点多面广题如海,学生往往觉得难学。在物理学习过程中,抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,特别要求学生具有科学想象能力。创设物理情境,可展现物理过程,认清物理本质,丰富学生感性认识,培养学生观察能力、实验能力、思维能力和运用物理知识解决问题的能力等。 相似文献
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冯贵军 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1996,(4)
思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维 相似文献
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学生的认知活动源于动作,思维活动中的具体形象思维比抽象思维更直接。具体形象思维是抽象思维的基础,能调动学生的感觉、知觉等各种器官,使学生 相似文献
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物理形象思维能力培养的问题与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
物理形象思维是以物理表象为思维材料而进行的思维.长期以来物理教学偏重抽象思维能力的培养,而相对忽视形象思维能力的培养.本文在分析中学生物理思维障碍调查和中学生物理形象思维能力调查的基础上,探讨物理形象思维能力培养的问题与对策. 相似文献
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众所周知,初中学生的思维正处在直观形象思维向抽象思维过渡的阶段。在这阶段中学生思维过渡得顺利与否,将直接影响到学生思维能力的高低和学习成绩的好坏。我们在初中物理教学实践中体会到,要较好地培养学生的抽象思维能力,必须注意以下两个问题。 相似文献
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胡立强 《和田师范专科学校学报》2009,28(1):219-220
传统的思维方式包括形象思维与抽象思维．二者缺一不可。抽象思维是形象思维为基础,抽象思维又是形象思维的高级阶段。任何一门学科,即使是抽象思维很强的学科。也离不开形象思维。特别是地理这门学科．大量的地理事物、地理现象让学生是眼花缭乱。记忆效果也不太明显。如果在地理教学中采用形象思维,将可收到事半功倍的效果,那么,在地理教学中我们该如何运用形象思维,如何培养学生的思维能力、记忆能力昵。 相似文献
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<正>数学是思维的体操。小学数学课堂教学如何训练学生的思维?小学生的思维处于以具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,要强化形象思维训练,帮助学生积累鲜明、丰富的表象;加强抽象思维训练,提高学生的抽象思维能力,不仅是数学学习的需要,也是学生发展的需要;辩证地处理好形象思维与抽象思维的关系,促进形象思维与抽象思维的和谐发展,达到"数形交融"的境界。一、丰盈表象奠基础 相似文献
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高中数学教学对学生的抽象思维已经有了高度重视,这是由高中数学学习的内容决定的.但在教学的过程中容易忽视学生形象思维所起的促进数学知识建构的作用.实践证明,不能因为高中数学知识的抽象,而遮蔽了形象思维应有的作用,以形象思维突破学生的学习难点,然后再以抽象思维帮助学生建构数学知识及其体系,是有效的教学途径.基于形象思维与抽象思维的结合,可以为数学学科核心素养的培养寻找到坚实的基础. 相似文献
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正物理学习不可缺失物理思维,学生在高中物理学习过程中如何培养思维呢?本文就新授课与习题课两种课型中思维方法的渗透进行简单的分析,望能有助于教学实践.一、新授课学生物理思维的培养1.找初、高中思维差异学生进入高中后,学习思维习惯还停留在初中.就物理学习而言:习惯了形象思维,不习惯抽象思维;习惯背,不习惯逻辑推理;习惯于模仿,不习惯于独立思考;从而让学生形成物理难学的观念.例如,"摩擦力"这个知识内容,初高中教材对学生的思维 相似文献
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物理难学,是一个普遍性的问题,这主要由物理本身的特点所决定的,因为物理这门课对形象思维能力和抽象思维能力的要求都很高。因此,在学习物理知识时,要尽可能地做好物理实验、重视物理模型的建立,为从形象思维过渡到抽象思维创造良好的情境。同时,也要注重学习物理的方式、方法和学习物理过程中心理规律的研究,这也是提高自身素质的行之有效的方法。本想从后一方面出发谈谈提高物理学习效率的一些策略。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(11)
<正>一、物理学习过程中存在的问题1.形象思维偏差,逻辑思维混乱物理学习中很多知识大都比较抽象,因此需要同学们能够将抽象思维变为形象思维来帮助理解物理知识,这样才能清楚地认识到现有的物理条件并在脑海中反映出相应的物理模型和图像,然后再利用逻辑思维对其进行分析。很多同学在该过程中,一个是难以建立出形象思维图像,另外同学不能够对物理题目中的文字、图像、公式等进行内在思维关联,使得推理、分析等思维活动受限。 相似文献
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罗可曼 《安徽教育学院学报》1999,(3)
本文力图从音乐作品的创作与表达中，形象思维与抽象思维两种不同思维方式的交织与转换的角度入手，阐述人类思维在音乐创作与表达中的一般规律，提出：形象思维是结构一切音乐作品的精神活动的基础：抽象思维是最终完成音乐作品以及进行理论探索的唯一思维方式：一切成功的音乐作品都是形象思维与作品以及进行理论探索的唯一思维方式；一切成功的音乐作品都是形象思维与抽象思维凝聚的复合体 相似文献
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文章从心理学视角出发,解读了物理创造性思维的内涵与层次,认为创造性思维是在与形象思维、直觉思维和抽象思维互补运动中完成的。基于上述理论,结合作者的教育实践例谈基于实验教学发展创造性思维的常用策略,包括创设问题情境、开展实验探究、生成开放问题和开展课外实验。将物理实验研究从学校课堂延伸到日常生活,通过思维与实践的交互作用,激发学生的学习兴趣与动力,发展学生的创造性思维,促进学生的全面发展。 相似文献
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初中生思维跨度较小,抽象思维能力不强,社会参与实践不足,而物理概念、物理定律和物理原理相当抽象,这就要求教师创设思维中间站点帮助学生理解。教师可以提供形象思维的素材、思维方法的台阶、迁移路径的导引和实践应用的载体,推进实际问题的解决。在创设思维中间站点时,教师要关注学生的思维能力和认知现状,把握学习内容的思维价值,“因材”创设,从而发展学生的科学思维。 相似文献