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1.
叶宏俐 《湖北成人教育学院学报》2007,13(3):67-68
口译能力是外语专业学生很重要的技能。口译能力除了受语言水平影响之外,还受一些非语言因素的影响。本文探讨了非语言技能在口译中的重要作用,并提出了在口译课中培养学生非语言能力的一些方法。 相似文献
2.
许晖 《佳木斯教育学院学报》2011,(7):185-186
毋庸置疑,经过多年双语的训练和学习,是能够提高口译能力的。但是,口译和其他双语工作和学习不同的一点是,由于其即时性和现场性,口译能力除了涉及到双语能力的语言因素外,还涉及到很多其他的非语言因素。这些非语言因素在口译工作中也是至关重要的。笔者将在本文中讨论口译的非语言因素,以期能引起译员对其的重视,从而提高口译的综合能力。 相似文献
3.
章小燕 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(17):261-262
连续传译是商务英语口译的主要模式,连续传译能力受到多方面因素的影响.口译学理论专家Daniel Gile提出的连续型口译模式理解公式很好的说明了商务英语口译能力要素.本文从连续型商务英语翻译模式出发,发现语言知识、非语言知识、口译技能和心理素质、职业素质是商务英语口译的主要影响因素. 相似文献
4.
阳卓胜 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):375
商务英语活动经常需要翻译人员进行连续口译工作,并对其口译能力提出了较高要求。本文从两大方面分析了商务英语口译能力要素的基本构成。首先是智力因素,主要包括语言知识版块、非语言知识版块、商务口译技能。然后是非智力因素,主要包括外来制约、心理素质、职业素养等。 相似文献
5.
王丽 《南昌教育学院学报》2011,(10):168-169
各种口译模式都非常重视口译中的听辨和理解。本文从口译模式的理论研究出发,结合听辨理解的具体过程和影响要素,讨论在口译教学中如何有效提高口译质量和口译能力的四种训练方法:语音基础上的语言能力训练,逻辑关联基础上的笔记能力训练,以合理选择为基础的注意力分配训练,以背景和文化为基础的非语言知识训练。 相似文献
6.
陈莉 《和田师范专科学校学报》2006,26(5):152-153
本文针对已具有扎实的语言基本功、信息处理能力、英汉口译能力的人员却不能取得连好的口译效果现象,提出了在实际的口译工作中,语用失误是影响口译效果的一个因素,可以通过提高交际语言知识、强化语言文化差异训练、增加委婉语气的使用,避免语用失误,以提高英语口译的效果。 相似文献
7.
大学生口译能力开发的抑制及其应对策略 总被引：3，自引：0，他引：3
随着我国口译人才市场的社会出口的不断加大,社会需求定位也越来越高。口译能力作为一门专业技能,涉及到应用语言能力、心理承受能力、综合知识能力、现场应变能力等等。然而,在口译教学实施过程中我们发现,大学生口译能力开发均受到这些因素的抑制,影响了大学生口译能力的培养与提高。一、语言学习策略对口译能力的抑制语言学习策略是口译能力提高的先决条件。然而,扎实的语言表达能力并非一日之功,这需要长期的训练与积累。为了更好地了解学生的语言基础,我们设计了调查问卷,并对问卷进行文献资料收集与统计整理,其中具有等级关联强度答案… 相似文献
8.
9.
语言能力和口译能力争鸣由来已久,清楚认识两者关系有着重要的意义。本文以释意理论为基础,从语言和非语言两个层面分析视译过程的实证研究结果,最终得出口译能力与语言能力的关系。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(7):227-229
口译的流利性是口译质量评估的重要维度。本文以广东咨询会为例,通过认真分析后发现,英汉双向交替口译中非流利现象产生的原因主要包括译员的双语语言能力不足等智力因素以及译员的心理因素等非智力因素。为了减少口译中的非流利现象,本文提出以下对策:加强双语演讲技能训练,加强口译技能和口译策略训练,加强双语语言基本功的训练,拓展知识面和专业术语,拓展文化背景知识。 相似文献
11.
《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
口译是一种语言活动,主要是指在不同国度之间的贸易谈判或沟通中,进行的语言翻译活动。尽管口译是主要针对语言的一种行为,但是在实际沟通和交际中,有大部分内容都是非语言性质的。因此,翻译人员不仅要重视口译活动中的语言表达,更要重视非言语的交际内容和形式。不同的国度有着不同的文化,非言语因素也或多或少存在着一定的差异,口译者要了解两个国家的文化特征,知晓非言语因素在其国内代表的含义,进而正确的翻译出说话人想要表达的意思。本文首先对非言语交际的内涵进行了分析,指出了非言语交际在口译中的重要意义,分析了非言语交际手段在口译活动中的运用策略。 相似文献
12.
经济全球化使得当前翻译人才、尤其是口译译员供不应求。然而,由于口译活动的综合性强且难度较大,合格的口译译员屈指可数。本文简要介绍了口译的过程和基本标准,通过区分语言因素和非语言因素指出了口译中的八大难点,并提出了九点应对措施,供口译学习者参考。 相似文献
13.
李为 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):337-338
口译是语言沟通的桥梁,是国际交流中不可缺少的纽带。随着世界经济一体化的飞速发展以及中国成为世界第二大经济体,中国与其他经济体之间的交流与合作日趋增多,在此过程中对口译人才的需求越来越大,口译教学随之愈显重要。本文将着重讨论非英语专业口译教学中的学生口译能力抑制因素及应对策略。 相似文献
14.
口译包括口译主体,口译客体和口译规范三个重要因素。该文通过对口译文化特征的阐述,探讨了口译的双语语言和双语文化交流过程,发现口译员不仅应具备熟练驾驭双语语言的能力,还应自觉培养跨文化交际能力,明确文化差异,对文化障碍具有预见性,增强跨文化交际行为的自觉性。 相似文献
15.
王璐 《中国科教创新导刊》2013,(1):105+107-105,107
释意理论是口译的核心理论,它将口译分为了三个基本过程-理解,脱离语言外壳,表达。本文从释意理论的角度出发分析和阐释了口译译员从听辨理解到记忆和表达的思维变换过程和口译能力的表现;并结合口译的特点和语言的特点提出了对于口译译员的要求和能力的发展方法。 相似文献
16.
口译包括口译主体,口译客体和口译规范三个重要因素。该文通过对口译文化特征的阐述,探讨了口译的双语语言和双语文化交流过程,发现口译员不仅应具备熟练驾驭双语语言的能力,还应自觉培养跨文化交际能力,明确文化差异,对文化障碍具有预见性,增强跨文化交际行为的自觉性。 相似文献
17.
本文通过分析一篇时长为63分钟的模拟会议交替传译语料,寻找汉英口译中的非流利译语产生的原因。对比源语及译语文本发现,造成非流利现象的原因主要包括语言能力不足和口译策略使用的不熟练。为提高口译流利性,本文提出以下建议：加强演讲技能训练,提升双语语言能力和心理素质;加强口译策略训练,认识汉英差异、配备教材师资并注重原则性。 相似文献
18.
王红卫 《湖北成人教育学院学报》2002,8(4):55-56,F003
本文对于口译实践中所涉及的语言和非语言方面的知识和技能进行了初探，语言因素即技术层面，包括语言知识和口头表达能力及翻译技巧的掌握；非语言层面包括心理素质，快速反应能力以及对某些特定主题及相关知识的了解的广博性。 相似文献
19.
王敏 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2017,36(6):63-67
学习者的个体差异是影响口译能力发展的重要因素之一,而认知风格研究则是个体差异因素研究的一个重要方面。研究结果表明整体型认知风格的学生在汉英口译任务中表现更佳,而分析型认知风格的学生在英汉口译任务中更有优势。在口译教学或口译训练中对于不同方向的口译任务应对学生采用不同的教学策略以适应其认知风格,才能有效提高其整体口译能力。 相似文献
20.
口译课堂内的焦虑研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在研究情感因素对外语学习的影响时,语言焦虑,尤其是语言焦虑对外语学习的妨碍和抑制作用一直是人们关注的课题.笔者将在前人研究的基础上,探讨英语专业学生口译课堂焦虑情绪的表现、成因及对口译教学的启示. 相似文献