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提要：情趣性是小语文教学的生命支点。语文教师要跳出传统教学的固定模式．增加教学内容的情趣性。本文将从导课、设问、朗读、活动以及练习等五个方面．探讨如何在小学语文课堂教学中开展情趣教学．从而让学生快乐地学．让快乐在课堂中延续。 相似文献
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周来宏 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):9-10
义务教育《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程．”同时说．“语文教学应在师生平等对话的过程中进行．”对话理论的引入．引起了语文界的高度兴趣和高度重视．但是．由理论到实践的路有多长．又成为广大语文研究工作者和语文教师普遍关心的问题。有人认为．这是一种崭新的理论．是《新课标》在语文阅读教学方面的新突破：也有人认为．这一理论并不新鲜． 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2018,(9):64-69
语文课程性质的研究不能停留在课标层面,深入到知识(教学内容)和方法(教学过程)层面的研究更具有可操作性。从语文知识的形态特征去归纳语文知识的性质可以发现,语文知识具有感受性(语感)、认知性(语识)、实践性(语文经历)和综合性(语言运用)。探讨语文知识的性质对改善语文知识的含混不清和语文教学活动的"跟着感觉走"具有重要影响。基于语文知识性质的语文教学可以划分为情境教学、活动教学、语文综合性学习和语文多维教学,语文教学策略的知识自觉有助于提高语文教学的效率。 相似文献
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美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。因此,语文课应该是最贴近学生生活、最具有使用价值、最丰富多彩的课。教师运用多媒体可以把生活的“活水”引入课堂,为学生创设语文活动实践的机会．把语文学习延伸到课外,从而提高学生的语文综合素养。 相似文献
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小学语文教学法课程是由诸多要素构成的有机整体，本文从该课程教学目标及教学内容出发，打破单一的课堂教学结构和教学方法，使课程目标课型结构、教学内容、教学方法之间建立起一种直观联系。 相似文献
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探讨小学语文讲读课教学过程的规律是进行讲读课课堂结构改革的前提。本文从信息论角度就讲读课课堂结构作尝试性探讨。小学语文讲读课教学的基本目标是：促使学生掌握语文知识,提高听、说、读、写能力;促进智力发展,开拓创造思维;陶冶美好的道德情操。讲读课结构的每个教学环节虽然各有其功能,但必须服从这一总体目标。情感培养、思维训练和读写训练是语文教学的着力点。特别是在语文讲读课中,应抓住着力点,研究教学的突破点,探索教学创新的最佳途径。 相似文献
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一个人具有较好的语文表达能力．已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能力普遍感到忧虑．以致要考虑在大学普遍开设“大学语文”课。从小学．到中学．到大学，这是一条教学长河；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水．才能保证下游不但水质好．而且水流宽广。中小学语文教学质量的好坏直接关系到大学生的语文水平。 相似文献
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孙尤侠 《学生之友(初中版)》2011,(19):39-39
教学是一门艺术,在课堂教学这项艺术活动中,教师如何正确处理课堂教学中师生之间的角色定位,是提高学生语文素养,提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。我在平时的教学探索与实践中体会到：教师可依据不同的教学内容．扮演好不同的角色,把学生的个陛,创造精神,良好的语文习惯培养起来,这才是我们的根本任务。 相似文献
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一、学习,关注本体性教学目标语文课到底要教什么?一直以来都是我们一线教师很困惑的问题,有时候即使看了课标感觉似乎都是明白的,但是因为课标的呈现都是大的条条框框,所以具体在每一课中实施起来依然有很多迷茫之处。最近上海师范大学吴中豪教授明确指出了,语文课应该"教语文,而不是教课文"的主张,引起了我的关注。经过一段时间的学习,我明白了语文本体性教学内容是指:从哲学层面看,所谓语文本体性教学内容就是反映这门学科本质特征的、区别于其他各门课程的教学内容,包括语文知识、语文策略(方法)和语文技能。这类教学内容是语文课程必须承担的本 相似文献
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近些日子,认真拜读了王荣生教授的《新课标与语文教学内容》一书,对我帮助最大、也是最让我感动的是:作为语文教师,无论是观课评教还是进行课堂教学,都应该从教学内容角度出发,分析和研究语文教学,即语文教师应该关注教什 相似文献
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教学内容：《语文》三年级下册《争吵》随文习作。教学目标：1．仿照《争吵》课,弄明白如何写好一件事情。2．能够用通顺的语言把事情写清楚、写具体。教学重点：回忆同学之间发生的记忆深刻的事情,能用通顺的语言把事情写清楚、写具体。 相似文献
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人教版小学语文教材是按照专题进行编排的,命题时就要体现教材的单元整体性,引导学生从课文走向单元,再从单元专题走向课文,使学生具有初步的整体意识;同时也促进小学语文教学打破课与课、课内与课外之间的屏障。构建起立足于语文教材,具有开放性的教学内容。 相似文献
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本文从新《语文课程标准》的要求出发,从树立小学语文复习课的新教学观念、教学内容的系统化、专题化、采用多种教学方法、学法的指导与引导和即时评估、不断巩固从五个方面提出的提高小学语文复习课教学效果的方法,对小学语文复习课教学具有一定的借鉴意义。 相似文献
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余立新 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2000,26(5):125-130
语文教材内在逻辑审美化是指对语文教学内容各要素各部分及其之间的关系进行最佳排列和呈现，使物化后的语文商在逻辑更加科学和清晰，从而体现出严谨、简洁、精致的美。语文教材内在逻辑美建立在语文教学内容及其目标和教材体例这三大逻辑主线的基础上，其建构的首要步骤是整理出从小学到高中各年级各学期各单元的语文教学目标和内容的分类系统，然后是语文教材的单元构成、材料选择和练习设计。 相似文献
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王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”由此看来,语文教师如何选择教学内容至关重要。教材中的课文,用的其实也并不是整篇的“文”,多数情况下,派用场的只是某一侧面的某一点或几点。但是这些知识隐藏于整篇课文中,这就要求我们教师准确地确定一篇文本的核心内容和次要内容。 相似文献
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教学内容：人教版语文教科书二年级上册第20课。教学目标：1．知识与技能：（1）认识8个生字。会写8个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解课文主要内容。2．过程与方法：图文对照，在合作探究中体会小熊和松树之间“友好——吵架——和好”的过程。3．情感态度价值观：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 相似文献
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王璐 《中学语文(读写新空间)》2008,(5):50-51
从咿呀学语到走进教室学习语文．再到从事语文教育研究,二十余年来．可以说我无时无刻不在和语言、语文打着交道。然而,在一次研讨中,通过对《在山的那边》这篇教例的探究分析．我才恍然发现．数年来的语文教学竟然给我塑造了这样一种根深蒂固的语文知识观：作家的生平、作品的概况、条目繁多的文学常识才是语文知识：那些单靠死记硬背就能拿分的题目所考察的就是语文知识： 相似文献
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文章以教师实践性知识,撰述备课式文解读的方法、要点与内容。备课式文本解读旨在确立一课的教学内容。整体而言,备课式文本解读是一个总分总的过程：从整体粗略解读,到具体细致解读,进而集成审视教学内容。教学内容的发现、挖掘、甄别、筛选、决定与组织的判准,都在确保教师教授的是语文重要核心价值,以确保儿童语文能力的培养与提升。 相似文献