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“贴近生活,学习生活中有用的地理”是新《地理课程标准》最基本的理念之一,地理学科与生活是紧密联系的.在新课改形势下,教师要注重地理课堂的“生活化”教学,让学生在生活中学习、在学习中更好地生活,从而提高地理课堂教学的实效性. 相似文献
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课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉,是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。它既是一门学问,又是一门艺术。该文充分肯定学生教育的主体作用,教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能.而新课标下的地理“课堂活动”,它集巩固练习、社会调查、地理竞赛、课堂讨论于一体。学生通过这样一门课程的学习过程感受到越来越浓烈的学习兴趣,越来越强的自信心,由被动学习变为主动学习,积极探索新知。地理课堂活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的感情体验。那么,地理课堂活动的教师评价语言就能把学生引入这种境界。 相似文献
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中学教师要培养学生自主学习的好习惯,新课改要求广大教师要培养学生的素质教育.素质教育就要求我们要让学生多实践.学习和发展是当今教育的主题,学习是学生给自己学习,将来学到知识走进社会是给自己打基础的.我们广大教师要让学生明白学习的重要性.只有这样,学生才会独立自主地去学习.笔者就在初中地理教学中该如何给学生营造一个独立自主的学习空间做了简单的阐述. 相似文献
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随着新课改的普遍展开,中学地理教学有了很大的变化.以往的教是“灌输式”的应试教育,而当今新课改要求我们要让学生学会独立学习主动参与、勤动手、勤动脑,培养学生的创新精神和创新意识.我们广大教师要顺应社会的发展和新课改的要求改变以往的教学方式和方法.笔者认为在中学地理教学中主要是要培养学生学习地理的兴趣,从而激发学生学习地理的积极性.为此,本文特就新课改下如何进行中学地理教学作如下探讨. 相似文献
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魅力就是很能吸引人的力量。地理课堂中如何做到很有吸引力呢？研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴切,学生自觉接纳知识的程度就越高。地理知识充盈在我们生活的每一个空间,这就要求我们教师拥有一双“慧眼”,寻找生活与地理知识的结合点,让生活成为活泼的教材,这也正体现新课程改革特别提出的“学习对生活有用的地理”的理念。那么怎样使地理教学贴近生活,让地理知识为学生的生活服务呢？ 相似文献
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徐超 《中国教育技术装备》2009,(31):143-143
现行中学地理课程标准中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点,地理教师应不断地改革教法,提高课堂艺术,把“死”课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,激发学生的兴趣,把地理课变成学生喜爱的学科。 相似文献
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兴趣是最好的老师。良好的开端是成功的一半,重视绪论的学习,从一开始就激发学生对地理课的兴趣;提高教师自身素质,以教师个人的魅力提高学生学习地理的兴趣;创设民主教学氛围,让学生真正成为课堂的主人,在学生的实践中增强学习兴趣;融合地理于生活中,培养学生做生活的有心人,做到"生活即地理,地理即生活"。 相似文献
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冀方华 《中国教育技术装备》2010,(13):67-67
兴趣是最好的老师,是培养学生课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”那么,如何提高学生学习地理的兴趣呢？笔者在教学实践中主要抓了课程的导入、情感的交流、媒体的使用、知识直观化4个环节,从而把知识性和趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生始终保持浓厚的学习兴趣。 相似文献
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现行中学地理教学大纲中指出：培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。根据地理学科的特点。地理教师应不断地改革教法。提高课堂艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,激发学生的情趣,把地理课变成学生喜爱的学科。 相似文献
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新课程要求教育要面向未来,教知识只是让学生拥有过去,重要是让学生掌握学习方法才能真正面向未来,这就要求教师更新教育教学理念,让学生学会学习。地理教学中,要提高学生学习能力,应该让学生具备地理意识,用地理视角看生活事象,学会观察、思索、分析和探究,学会对生活事象从地理角度提出问题和解决问题的方法,学会从地理素材中提取有用信息,才能有效解决乡土地理教学面向生活实际的问题。这要求教师具备较强地理意识和良好的地理学习能力。根据本校乡土地理教学实践,从以下途径提高学生地理学习能力。 相似文献
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《全日制义务教育地理课程标准》指出：学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。可见,《地理课程标准》强调地理学习应该“生活化”,无疑,地理学习的“生活化”应立足于地理课堂的“生活化”。教师引导学生学习时,破除狭隘书本的观念,建立开放式的地理学习方式,将贴近学生生活实际又与地理学科紧密相关的一些地理现象、知识、事件,和谐地融人课堂之中,引领学生去发现、思索、探究、总结,从而提升学生地理方面的素养, 相似文献
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1．不能让学生产生疑问的课堂是不完善的地理教学中老师不能只做“留声机”，在地理教学过程中教师要善于诱导让学生在学习过程中产生疑问，有了疑问才可以激发学生的求知欲望，从而使学生获得更多的知识和获得更多学习能力的提高。如讲授“我国年降水量分布”的分布特点时，学生可以比较容易的归纳出我国年降水量的空间分布特点，但绝大多数学生并不会去留意以下的问题。 相似文献
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孔子曾说：“不愤不启,不悱不发”,意即教师如不使学生处于非知想知、非懂想懂、难言想言的心理状态,就难以学其善,懂其义,明其理。同时,青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲,这就要求教师创设生活情景,让学生在熟悉的生活情景中学习和运用地理知识,感受地理与现实的密切关系,引导学生在积极的思维活动中学会提出问题、分析问题、解决问题和评价问题,有效激发学生学习地理的内部动机,促使学生乐于学习地理,从而有效提高地理课堂教学效率。中学生已经具有一定的“生活体验”与知识,因而,他们在学习某一地理知识之前,头脑里并不是一片空白,这些“生活体验”知识将对其学习产生很大影响。地理学习与生活密切相关,很多地理知识学生在生活中已有体验,这就为生活化地理教学提供可能。 相似文献
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新课改要求老师把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。作为知识传播者,老师首先要更新教学观念,把传统“教”变成学生的“学”。改变原有的教学模式,不断钻研教材,学习新理念、新方法,全面了解自己的学生,切实完成好教学任务,把自己的教育教学水平提高到一个新的层次,只有这样才能适应现代教学的需要。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,进行广泛的数学活动。 相似文献
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兴趣是最好的老师,是培养学生课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”因而,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性和趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的兴趣教学方法。那么,地理教学中如何运用兴趣教学法呢？ 相似文献
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注重“四个结合” 顺应课改要求 总被引：1，自引：0，他引：1
地理新课程标准提出：新时期的地理教学必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念．着眼于学生的全面发展和终身发展．结合地理学科的特点．创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。针对这一要求。必须把推进教学开放化．知识生活化．评价多元化作为地理教学的重要目标．注重“四个结合”。激发学生学习兴趣，提高学生实践能力，真正让学生学到“对终身发展有用的地理”。 相似文献