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朱时妙 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
新课程指出"高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实验,勤于思考.通过多样的教学方式,帮助学生学习物理知识和技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度和科学精神."因此,高中物理实验教学迫切需要改变.
人教版普通高中课程标准实验教科书<物理>(必修2)"机械能守恒定律"一节中,"探究功与速度变化的关系"实验,是通过橡皮筋的弹力拉动小车做功使小车获得动能,来探究橡皮筋做的功与小车速度的关系. 相似文献
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滕志林 《初中生世界(初三物理版)》2010,(Z4)
学好动能和势能以及机械可以为同学们今后学习各种形式的能打好基础.这部分内容的重点是通过实验探究决定动能、势能大小的因素,理解动能和势能的相互转化,能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象,进一步掌握控制变量、转换等物理研究方法. 相似文献
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“探究功与物体速度变化的关系”实验是符合新课程标准的探究性实验之一．如图1所示,对于本实验,人教版高中物理必修2新旧版教材中都提供了通过橡皮筋的弹力拉动原来静止的小车做功使小车获得动能而进行探究的参考方案．实验中采用了“倍增法”,即通过增加橡皮筋的条数来增加橡皮筋做功的倍数,从而探究橡皮筋做的功与小车速度变化的关系． 相似文献
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叶兵 《初中生世界(初三物理版)》2006,(6)
一、考点解读考点1机械能动能和势能统称为机械能.影响物体动能大小的因素是质量和速度,物体的质量越大,运动的速度越大,其动能就越大.势能又分为重力势能和弹性势能.影响物体重力势能的因素是物体的质量和位置的相对高度,物体的质量越大,相对高度越高,重力势能越大;影响物体弹性势能大小因素是弹性形变的大小,物体的弹性形变越大,弹性势能越大.动能和重力势能、动能与弹性势能之间都可以相互转化.在动能和势能的相互转化过程中,如果机械能没有转化为其它形式的能,或其它形式的能没有转化为机械能,也就是说,除了重力对研究的物体做功以外,没… 相似文献
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吴玥 《伊犁师范学院学报》2010,(4):138-141
钢琴演奏过程就是能量转移与转化的过程,是能量在人体与钢琴之间的循环过程。演奏者将肌肉收缩弹性变化产生的弹性势能,经过适当的方式转移和转化为演奏者手指或手臂的动能和势能,手指的动能通过指尖与琴键的弹性碰撞再转移和转化为琴键的动能,琴键获得的动能通过杠杆传递给琴槌和琴弦,琴弦的弹性势能又转化为动能推动空气运动而发音。 相似文献
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第一章 机械能 1 教材特点 本章与第一册的最后一章“功”紧密衔接,共分“动能和势能”、“动能和势能的转化”、“水能和风能的利用”三节,全章以能量为主线,围绕动能、重力势能、弹性势能、水能、风能及其转化,利用展开讨论,形成机械能的独立体系,本章还具有以下特点: (1)课文着重介绍了弹性势能,增加了动能和弹性势能互相转化的内容和演示实验。 (2)给出了能量的单位——焦耳,便于学生理解功和能之间的关系。 (3)增加了蓄能电站、潮汐电站和我国西南地区小水电站的介绍,意在激发青少年为繁荣祖国而努力学习的责任感。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(6)
<正>机械能是动能与势能的总和,这里的势能分为重力势能和弹性势能。我们把动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。决定动能的是质量与速度;决定重力势能的是质量和高度;决定弹性势能的是劲度系数与形变量。机械能只是动能与势能的和,机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。物体的动能和势能之间是可以转化的,在只有动能和势能相互转化的过程中,机械能的总量保持不变,即机械能是守恒的。 相似文献
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在高中物理必修2中介绍了"探究功与速度变化的关系"的方法,由于弹力做的功无法进行定量测量且很难做到每次实验时每根橡皮筋的伸长量一样,故实验效果不理想.笔者利用"探究加速度与力、质量的关系"实验装置来做该实验,取得了较好的效果. 相似文献
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人教版高中物理教材必修二第七章第6节,是一个让学生探究的实验.实验设计的思想很巧妙,用橡皮筋的拉力对小车做功,使小车的速度发生变化,通过打点计时器记录小车的运动,再由打出的纸带计算小车获得的最大速度.依次使用一根、二根、三根、四根同样的橡皮筋重复做实验,保持每次橡皮筋伸长的长度都相同.用一根橡皮筋时拉力对小车做的功为W... 相似文献
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正高中物理"弹性势能表达式"一节,是继重力势能之后,学生由动力学学习到功能关系把握的重要延续。由此,如何处理才能使学生更好的把握本节课的物理内涵与研究方法,就成为一个值得深思的问题。一、教材分析——"探究"在人教版教材中,弹性势能一节的标题是"探究弹性势能的表达式",由此可见,这是一节探究课。教材首先列举弹性形变的现象引出弹性势能概念,然后由四个问题组成了这节课的主要内容。分别是:1.弹性势能的表达式可能与哪几个物理量有关:2.弹簧的弹性势能与拉力做的功有什么关系:3.怎样计算拉力做的功;4.怎样计算该求和式。~[1]显然,编者的意图是通过解答四个问题并最终得到弹性势能的表达式,我们不妨试着回答一下。对于第一个问题,教材通过类比重力势能给出了答案,即影响弹性势能的因素有弹簧的伸长量和劲度系数。第二个问题的答案是建立在功和能转换基础之 相似文献
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王梅军 《初中生世界(初三物理版)》2008,(Z4)
物体由于运动而具有的能叫动能.运动物体的质量越大,速度越大,它所具有的动能就越大.在探究影响动能大小因素的实验设计中应用了控制变量法和转化法,其中转化法主要是显示比较物体动能的大小.势能分为重力势能和弹性势能两种. 相似文献
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ａ.演示现象。如图1所示,将动能和势能互相转化演示仪,从斜面某一高度上滚下,当它滚到水平面一定位置后,又会往回滚动,直到返回斜面(返回斜面的高度视斜面和水平面光滑程度而定),然后再往复下去。图1 动、势能互相转化演示ｂ.演示仪的原理。当动能和势能互相转化演示仪向下滚动时,该演示仪中的重物挂住中间的橡皮筋,不随圆罐滚动而是绕着橡皮筋转动,使橡皮筋成Ｘ型,滚动圈数越多,橡皮筋形变越大,弹性势能也越多(如同给手表上发条的道理一样)。这样,当滚到水平面某一位置后,就会往回滚。ｃ.演示效果。当该演示仪从斜面往下滚动时,是演示将物… 相似文献
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对高中物理教材"机械能守恒定律"一节的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
人教版高中物理教材第一册 (试验修订本·必修 )中关于机械能守恒定律作了如下叙述 :在只有重力做功的情形下 ,物体的动能和重力势能发生相互转化 ,但机械能的总量保持不变 .这个结论叫做机械能守恒定律 .不仅重力势能和动能可以相互转化 ,弹性势能和动能也可以相互转化 .放开被压缩的弹簧 ,可以把跟它接触的小球弹出去 ,这时弹簧的弹力做功 ,弹簧的弹性势能转化为小球的动能 .在弹性势能和动能的相互转化中 ,如果只有弹力做功 ,动能和弹性势能之和保持不变 ,即机械能守恒 .可能考虑到学生是第一次接触机械能守恒的概念 ,且学生的接受能力还… 相似文献
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闫俊仁 《中学生数理化(高中版)》2005,(9):48-50
对两个(或两个以上)物体与弹簧组成的连接体,系统在相互作用过程中的能量转化问题,由于弹簧的伸长或压缩会具有相应的弹性势能,而现行的高中物理教材中未引入弹性势能的量度公式,在不超出考试大纲的前提下,我们可以运用"设而不求"的策略,将弹簧的弹性势能或弹性势能的变化量作为中间参量,巧妙地分析推理,从而获得问题的圆满解决. 相似文献
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华庆富 《数理化学习(高中版)》2012,(7):14-16
在动能、重力势能、弹性势能之间发生相互转化的过程中,如果只有重力、弹力做功.在只有重力和弹簧的弹力做功的情况下,物体的动能和势能发生相互转化,但机械能的总量保持不变.机械能守恒条件可以表述为如下形式:W=Ek2-Ek1 相似文献
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物理是一门以实验为基础的自然学科,而实验是落实教学目标的有效手段,因此,加强物理实验教学显得尤为重要。关于人教版九年级物理第十四章第四节和第五节,教材只提供了"动能大小与什么因素有关"的探究实验,而新课标中同样要求学生掌握的重力势能和弹性势能大小的决定因素及机械能转化部分没有匹配相应的探究实验,由此笔者想原创一个集探究动能、重力势能、弹性势能的决定因素于一体,能阐述机械能转化的实验装置来辅助教学。 相似文献
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金羽茜 《初中生学习指导(初三版)》2023,(17):48-49
<正>机械能是最常见的一种能量,转化是最基本的科学思想,机械能的转化和守恒与日常生活息息相关。下面归纳此部分知识的考点并举例分析。考点速览考点1：机械能及其转化动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。动能和势能是可以相互转化的,两种不同形式的能在发生转化时,一种形式的能减少,另一种形式的能增加。在判断能量的转化方向时,首先要根据动能、重力势能和弹性势能的影响因素判断所研究的能量是否发生变化及如何变化。其中动能的大小与物体的质量和速度有关,质量越大,速度越大,动能越大;重力势能的大小与物体的质量和位置高度有关,质量越大,位置越高,重力势能越大;弹性势能与物体的形变程度有关,物体的形变程度越大,弹性势能越大。 相似文献