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提高高中英语课堂教学有效性的策略和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
“有效教学”这个词由英语“Effective instruction”直译而来,国内外对它的定义与标准的表述多样,但都离不开一个关键词,那就是“关注学生的进步与发展”。笔者认为,有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的,英语作为实践性很强的学科,其教学策略有其独特性,在教学中,应该运用科学的方法和策略,有效地实现教学目标、激发学生的学习兴趣、提高学生英语水平和能力等。 相似文献
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谁都不能否认，课堂讲解只是个程度问题，在许多情况下不是有或无的分野。问题是怎样的讲解教学更为有效，使之不仅能够起到传授知识的作用，同时也能启迪心智、开发能力。本文介绍直接指导教学（direct instruction，也有的译为直接教学）的课堂教学程序。也许我们会以为这些东西耳熟能详，并没有什么新鲜感。但是，要知道国外的这些研究是在对曾经炙手可热的“发现教学”的反思背景下进行的，且有较严格的实验验证。迄今为止，直接指导教学自成一派，在教学理论与设计中受到应有的关注。 相似文献
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大学阅读策略教学是一个涉及阅读策略训练者(教师)、受训者(学生)、培训内容等多种因素的系统工程。大学阅读策略教学的内容包含四个教学模块:策略评估模块、讲解示范模块、操练模块和监测和评价模块。要达到阅读策略教学目的,并最终提高学生的自主学习能力,大学英语阅读策略教学应当考虑策略训练者(教师)的因素和受训者(学生)的因素。 相似文献
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通过多年的教学探索,我发现有一种方法能较好地解决减少老师批改作文量而能激发学生作文兴趣的问题。这就是把老师“讲评”作文放到作文教学的重要位置,而学生则把写作文与相互交流和评论作文结合在一起。我把这种做法叫做作文“讲评”教学。对于作文“讲评”教学,我把它归纳为以下几个方面:(一)作文“讲评”教学,它的核心是“讲”与“评”的结合。所谓“讲”在这里可理解为老师对学生的作文做大量的指导性讲解;所谓“评”,一是老师对学生的作文进 相似文献
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“攻防含义”在武术教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
武术是国粹,从青少年学生平时的言行中,可以看出武术深受他们的喜爱。体育与健康教材把武术定为必修课程,其健身与健心作用是肯定的。但是,我们的武术课却经常出现教师在认真地讲解、示范、领做,学生却无精打采、学之无味的现象,这是一种有“兴”无“趣”的表现。笔者在武术教学的实践中,运用讲解“攻防含义”很好地解决了这一问题。一、武术教学中讲解攻防含义的作用武术起源于生产斗争,武术的主要特点就是攻防性。传统的武术教学对动作的路线、方向、要点讲得较多,对动作的攻防含义讲得较少。通过教学实践,发现在教学时对学生讲解动作的攻… 相似文献
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陆国昌 《常熟理工学院学报》2003,17(2):123-124
体育教学是以教师为主导 ,学生为主体 ,以体育 (与健康 )课程标准为主线的有目的地、有组织地提高心理健康水平 ,获得体育与健康知识和技能的过程。是师生共同参与互相作用 ,教师引导、学生自主学习、自主评价双边的动态发展过程。我国古代教育家苟子提出“不闻不如闻之 ,闻之不如见之”。指出教学首先要以“闻”、“见”为基础。实践证明 ,在讲解与示范上多讲究一点艺术能获得更佳的教学效果。1 讲解的艺术 讲解是体育教学中运用语言法的一种最主要的、最普通的形式 ,生动逼真、形象化的讲解 ,不仅能使学生获得知识 ,了解动作的要领和… 相似文献
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在“听课调查”中,我发现初中数学教师的“习题课”教学,存在下述四个问题: (1)备课时不重视对课本例题和习题的研究,教学时静止、孤立地讲解例题和习题。 (2)处理学生课后作业时,仅把课本习题当作一般的“习题集”使用,不做任何指导。 (3)少数教师拋弃课本例题和习题,把许多超纲题拿到课堂作例题讲解,加重学生负担。 (4)采用简单的知识归纳和大量的“类型十方法”训练,把学生思维束缚在教师的框架内。 这些问题严重地影响到初中数学习题课的教学质量。要解决这些问题,我以为教师首先必须认真研究课本中的例题和习题, 相似文献
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高校课堂教学的中心活动主要由教师的讲解和学生的听讲构成。教师的讲解是教学中用得最广的一种方法,但在教学过程中,我们不难发现,有些教师在课堂上,只顾自己滔滔不绝地讲,陶醉在自己所讲的内容中,而对学生中出现的多种情绪变化,甚至骚乱,却充耳木闻,视而不见。我以为教师的这种“一意孤行”的讲解,是与教师的重“教”轻“学”,忽视学生听讲反应的深层价值取向相关。如不改变这种倾向,是很难取得好的教学效果的。 相似文献
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传统的高中政治课往往是教师“一言堂”,学生基本上没有讲解发言的机会和权利。其实,学生讲解是一种师生之间、学生之间共同学习和交流的机会,是学生展示自我、发现自我、欣赏别人的过程。高中政治新课标倡导学生要“富有个性地发表自己的见解”。那么,在高中政治教学中如何引导学生讲解呢？在实践中,我以新课程理念为指导,不断探索“导讲”教学策略。下面谈谈我的做法。 相似文献
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人教版九年级化学教材上册有“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验,其中一个步骤是“点燃蜡烛刚熄灭时的白烟”(如图1所示)。在教学实践中,我们发现进行该实验操作时存在以下问题。(1)教师在讲台上进行演示实验时,学生在座位上观察,无法观察清楚实验的反应,对实验的了解主要靠教师讲解。(2)开展学生分组实验时,学生操作动作稍一迟缓 相似文献
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网络教学(web—based instruction)是一种不同于以往任何一种教学模式的全新的教学方式。网络教学，顾名思义就是以计算机网络为媒介的教学方式。以往的教学，即使是借助了多媒体这样较为先进的教学媒介，最终还是无法摆脱以教师为中心的模式。教师是讲解者、传递者、灌输者，学生只能被动接受。相比之下，网络教学则可称之为一次对传统教学的革命，它以计算机网络为媒介，以网络上大量的信息为资源，学生通过自主上网查询、收集、整理和总结， 相似文献
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错位:讲解遭遇尴尬主持人(特级教师、江苏省泰兴市襟江小学):当新一轮课改进入攻坚阶段的时候,“讲解”这个传统话题,又引起了人们的关注。时下,提倡自主学习,鼓励自主探究,不少老师对“讲解”便不敢提及,纵然万不得已也是“犹抱琵琶半遮面”。可以说,“讲解”在如今课堂教学中,遭遇了尴尬,陷入了困境。大家在教学一线,对这方面的情况一定了如指掌。毛朋华(江苏省泰兴市襟江小学):不管哪门学科的教学,“讲解”总是不可或缺的。可如今不少教师谈“讲”色变,课堂教学常因此陷入窘境,叫人啼笑皆非。在《在仙台》教学中,学生提出:鲁迅在仙台吃的… 相似文献
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讲解与示范在体育教学中是不可分割的一个整体，两者互相依存。正确运用讲解与示范，有助于提高学生的理解能力。 讲解。讲解是教师向学生说明动作名称、要领、做法及要求，以指导学生进行练习，掌握动作技术、技能的教学方法。首先，讲解要抓住重点。在体育教学过程中，教师的讲解必须言简意赅，突出重点，抓住关键环节。要讲清教材的重点、难点，语言精练，讲解适时。如“站立式”起跑教学，动作要领是：“各就位”──“深吸一口气，放松走上前，重心在前脚，后脚掌着地”；“预备”──“重心下降，身体向前倾”；“跑”──“后脚蹬地… 相似文献
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李雄安 《中学语文(读写新空间)》1985,(11)
布鲁纳认为;教学不应是讲解式的,使学生处于被动接受知识的地位,而应是假设式的,让“学生亲自把事物整理就绪,使自己成为发现者”。这种“发现学习”,从心理角度上看,“学生自我发现的东西才能积极地被同化而产生深刻的理解”(皮亚杰语),并进而形成创造思维,这是传统教法无法企及的。为此,我开始试验用多种方式发动和组织学生进行“发现式”学习。 相似文献
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我们教学初中《植物学》“光合作用”一节,采用“学生实验探索课”与“教师讲解演示课”的方式进行对比试验研究,试图探讨“学生实验探索课”的实际效果及其心理学根据。 1.教学对象:成都五中初一(二)、(三)两班学生。他们平均年龄12.6岁。两班入学平均成绩、本科平时成绩、课堂学习状况以及对生物课兴趣等都基本相同。(三)班为受试班(49人),(二)班为对照班(55人)。 相似文献
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所谓“说题”,是指学生在做题后,阐述解答习题的思考过程,包括思考依据、解题策略和解题后的感受。课堂上需要教学双方有效互动,教师可以引导学生放声读题寻找关键词句,思考题目涉及的相关知识内容,发现规律,找到解决问题的方法,然后,让学生自己讲解答题过程。 相似文献
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讲解技能及其功能 讲解技能是教师运用语言向学生传授知识和方法、促进智力发展、表达思想感情的一类教学行为。 讲解的实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系。新知识的获得,主要依赖原认知结构中适当的观念,并通过新旧知识的相互作用。说明新旧知识的关系,填补学生原有经验与新知识之间的沟缝,以及剖析新知识本身各要素之间的关系,是讲解的主要任务。讲解有两个特点:其一,在主客体信息传输(知识传授)中,语言是主要的媒体。因此,培养组织内部言浯的能力(“想”好“为什么说?”“对谁说?”及说明的意向与要点);快速语言编码的能力(注意储备口语词汇,懂得语法规范);运用语音表情达意的能力(善于运用语言、语调、语速、语量的 相似文献
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小学讲读教学的根本要求是帮助学生透彻地理解课文的宇、词、句、篇章结构。我在进行字、词、句、篇章结构的教学时,主要抓紧以下两方面的工作,一个是“讲解清楚”,一个是“多写多练”。“讲解清楚”和“多写多练”都是根据课文的要求和学生的实际情况来进行。汉语词汇丰富,句式多变,如果在教学中孤立讲解,漫无目的地追求讲深讲透,那就容易使基础知识教学与课文讲解分离开来,不能达 相似文献
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体育与健康教学中的“讲解示范”是课程教学中不可缺少的组成部分,也是学生获取体育知识和技能的前提条件。教师在教学中,运用正确的“讲解示范”,不仅能够帮助学生更加直观地理解教学内容,而且能够让学生在学习的过程中接受更为规范和科学的指导。在教学的过程中,教师运用多元化的讲解和示范方法。不仅能够激发学生学习的主动性和积极性,而且能够提高课堂教学的有效性。 相似文献