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数学的研究性学习应该怎样开展是大家争议的话题，但笔者以为数学研究性学习应伴随于数学教学的始终，使研究性学习“随风潜入夜，润物细无声”．下面是笔者在教学中遇到的因打印的错误而引起的一节课，笔者想这应算研究性学习课． 相似文献
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《普通高中数学课程标准（实验）》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主的探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．”为此，高中课程中安排了“研究性学习课程”，高中数学中的“研究性学习课题”就是其中的一个有机组成部分．数学教学中如何引导学生进行研究性学习？这是一个值得我们每一位教育工作者积极探索、认真思考的一个问题．本文中，笔者将谈谈自己指导学生进行研究性学习的做法及粗浅的体会． 相似文献
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研究性学习与高中数学教学 总被引：3，自引：0，他引：3
“数学研究性学习”是学生数学学习的一个有机组成部分，它更加关注学生的学习过程和学习方式．开放式教学和“研究性学习”的核心是创新教育、能力教育。开放式教学为“研究性学习”提供了一个很好的舞台．开放式教学是以开放题为我体的，所以编制开放题是进行开放式教学的关键，也是在数学学习中开展“研究性学习”的保证。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
“研究性学习”作为一种学习方式,有利于培养学生的创新精神和探索实践能力．因此,数学课堂教学需要开展研究性学习,根据数学学科的特点渗透研究性学习．在数学课堂教学中开展研究性学习时,应避免两大误区:第一,对数学研究性学习只重形式而不重实质;第二,夸大研究性学习的功能、盲目追从研究性学习．数学研究性学习的实施主要应着重两个方面:第一,研究性学习应着重学生学习的兴趣;第二,研究性学习要因“材”制宜地开展．作为教育工作者应该在课堂教学中渗透研究性学习的理念和模式,以期达到教师优教、学生爱学、高效绩优的目的． 相似文献
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现在中学语文新课程标准提出了研究性学习课的要求，强调中学生要开展研究性学习活动。这种学习活动以培养学生创新精神．研究能力、实践能力和终身学习能力为目标，以学生的自主性、探索性学习为基础。因而给中学语文课教学提出了新的要求，要求我们语文教师必须改革传统的教学模式，积极探索研究性学习课教学方法，使中学语文课教学的主要目的就是为了培养学生独立思考、自主学习的能力和创新能力。语文教师要教给学生学习的方法。给学生创设一种类似于研究的学习情景。学生可以在教师的引导下。自己动手收集、积累、分析大量的信息材料，进行积极的研究、探索、体验。实现学生个性全面发展。那么如何上好语文研究性学习课呢?笔者认为，就是要坚持教师正确地“导”，注重学生自主地“学”。 相似文献
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杨帆 《阿坝师范高等专科学校学报》2007,24(F09):51-51,65
实施新课改标准以来，“研究性学习”越来越引起学校教师们的关注。本文中，笔者根据自身学科教学的经验和对“研究性学习”的初步认识，提出了在数学教学中开展“研究性学习”的意义、认识和阶段实施，并对其在学习过程中的地位和作用进行了探索。 相似文献
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研究性学习是此次课程改革的一个亮点，也是目前教育理论与实践领域讨论比较多的一个焦点。本文针对一堂研究性学习课的实施情况，探讨了在研究性学习中合作交流的范围；知识学习在研究性学习中的份量；学生在研究性学习中对学习过程的记录应该记什么、怎么记；以及对“没做好的同学请课后再做”这句话引发的思考等问题。 相似文献
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目前，“研究性学习”已越来越受到人们的重视，但是这门课到底该如何开展、如何运作，其中确实有许多未知的领域值得我们去思考和研究。开设讲座不等于研究性学习现象：时下，有很多学校将“研究性学习”课程开设成了专题讲座课，内容五花八门、气氛热热闹闹，表面的“繁华”掩盖了内在的“虚弱”。结论：这种做法其实是走进了“研究性学习”的一个极其常见的误区。就像开展各种丰富多彩活动不等于是实施素质教育一样，开设各种类型的专题讲座也不等于就是“研究性学习”，因为它忽略了学习的主体———学生。证明：因为所谓“研究性学习”… 相似文献
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刘玉莲 《中国教育科研与探索》2007,(2):83-84
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将“实践与综合应用”作为数学知识技能领域的一个重要内容，为学生提供一种实践性、探索性和研究性的学习渠道。研究性学习中所探究的问题来源于社会生活实践，整个探索过程充满了思考、操作、实验，而探索结果运用于实践，数学研究性的学习具有明显的实践特点，如何在数学教学中理解和运用研究性学习，笔者谈几点粗浅认识： 相似文献
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郑叶姣 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(5):134-136
在数学教学改革中，研究性学习正在被越来越广泛地认同、研究、应用。研究性学习通常有作为课程的与作为学习方式的两种涵义。文章是把“研究性学习”定位在学习方式上，较为详尽地介绍了研究性学习的相关知识与实践经验。 相似文献
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研究性学习是以培养学生的探索能力、创新意识、合作精神为目的的学习,新课程数学教科书每册都有一两个研究性课题,这对将研究性学习引入中学数学教材,深入数学课堂起着积极的示范作用．我们认为,实施研究性学习不能仅仅看成是对教材中研究性课 相似文献
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金兔 《数学学习与研究(教研版)》2004,(1):7-9
新课程的研究性学习可以促进学生个性的健康发展，真正实现新世纪数学课程的基本理念，即“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”． 相似文献
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为适应新课改要求,高中学生每学期都有研究性学习的课题．但在具体实施过程中,笔者发现大多数同学的研究只是从网上下载一些资料,搞一些问卷调查,制作一个课件,真正的“研究”成分很少．笔者认为：在中学阶段开展研究性学习,不能仅仅满足从形式上开设了学生研究性学习活动课程（或每位学生都领了研究性课题）,应通过各种途径丰富和拓展学生研究性学习内容,有效提升研究性学习效果．笔者结合教学实践,通过对研究性学习与数学学科教学的有效整合研究, 相似文献
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研究性学习是指学生在教师指导下，自主地发现问题、探究问题、获得结论的学习方式和过程，它是针对原有的“接受性学习”学习方式的种种弊端而提出的一种新型的学习方式，它更强调在积极的认知与实践体验中．提高学生的问题解决能力。为了激发学生学习政治学科的积极性，提高学生理论联系实际的能力，应把研究性学习的理念和方法融入政治课堂教学。下面就我上的《价值规律的作用及表现形式》一课，进行研究性学习融入政治课堂教学的实践尝试，结合平时的学习思考，谈一些认识。 相似文献
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初中数学开展研究性学习活动存在的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
初中数学研究性学习正在如火如荼地进行,在实施过程中存在如下问题:一种是把研究性学习与接受性学习作为一对矛盾体,认为研究性学习应逐渐替代接受性学习;另一种是认为研究性学习应该固定在某类课堂中运用.初中数学研究性学习的方式包括:数学开放题、数学变式练习、数学小论文、数学竞赛和数学建模.在实施过程中应注意:(1)研究性学习与接受性学习不应对立,而应是互补关系;对于初中数学研究性学习的实施应具有灵活性.在初中数学开设研究性学习,应侧重使学生形成独立的问题意识及思考能力,以培养创新思维,促进理解能力和个性的健全发展. 相似文献
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缘于对学生作业中一道数学习题解答的错误率统计，引起笔者的重视，设计了“对一道参数取值范围问题的研究性学习”的高三习题课教学．该课例的教学实施收到了较理想的教学效果。 相似文献
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黄仁寿 《中学数学教学参考》2004,(5):32-33
文[1]指出“研究性题材已露脸高考”，并呼吁“让研究性学习走进高三数学课堂”．本文通过对由一个平凡的等式到数学奥林匹克问题的创造过程的思维揭露，提倡奥林匹克数学也要研究性学习。 相似文献
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“研究性学习”课程已作为必修课正式开始实施了,同时要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,旨在让学生以研究者的身份在研究中学习,增强学生的主体意识,促进学生学会学习。作者在对高中阶段开展研究性学生的理论进行比较系统学习的基础上．结合高中数学新教材教学中开展研究性学习的实践．就数学研究性学习、数学教学中开展研究性学习的意义、数学教学中研究性学习的实施等方面谈一些看法． 相似文献
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“研究性学习”纳入必修课，这是我国普通高中课程改革的重要突破。目前，各中等师范学校也越来越强烈地意识到开展“研究性学习”的深远意义．这里谈一谈对幼师语文研究性学习的思考。 相似文献
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研究性学习的意义就在于转变学生的学习方式，培养学生主动探究问题和解决问题的能力，从而学会批判、大胆质疑、勇于实践，进而有所创造。而目前就大多数学校而言研究性学习仅限于课外进行，倘若能将研究性学习从课外迁移到课内，让“研究”成为学生的一种基本学习方式，岂不更好? 相似文献