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教学活动的目标是提升教师的素质,提高学校的教育质量,促进学生全面发展。虽然教研活动需要示范课和优质课的引领,但更离不开常态课的参与。常态课教学是指,在现有常规的、自然状态的教学环境和教学条件下平平常常的课堂教学。较之于时下刻意准备的,经过反复锤炼、多次预演的观摩课、研讨课和示范课,常态课更能够反映教学的本质,它是优质课的基础,是促进学生身心和谐发展的主阵地。 相似文献
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常态课是一堂真实有效的课,没有刻意雕琢的课,教师平时上的课,大都是常态课。相对于优质课来说,师生更关注的是常态课。因此,提高常态课中的教学有效性,是提高教学质量的关键,也是学校提高教学质量的重要途径。如何提高常态课中历史教学的有效性,笔者在此谈谈自己的认识。 相似文献
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俗话说,家常便饭最养人。学校的家常便饭就是常态课,因为它是最真实、最“原生态”的教学过程。在新课程背景下,以课堂监督促使教师的常态课走向优质课,对提高教学质量具有事半功倍的效果。 相似文献
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怎样使音乐课堂教学回归常态,引导教师由对优质课的追求转向富有生活化、个性化与生命力的教学探索？怎样强化优质课的导向功能,促进广大教师卓有实效地开展课堂教学实践与研究？音乐课堂要返璞归真,让优质课回归常态教学。上好＂常态课＂,＂常态课＂是教师基础素质的积累,是上好优质课的前提。教师要在一个真实的教研环境下研究课堂教学,用一颗平常心去上优质课,去听优质课。 相似文献
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齐俊艳 《中国科教创新导刊》2010,(21):153-153
实施素质教育,主阵地在课堂,关键也在课堂。一所学校、一个班级教学质量的高低,不在于一堂两堂的优质课和精品课,而在于平时扎实有效的常态课。要提高教学质量,老师们必须把主要精力用在研究如何提高常态课质量上,让精品课回归到每日每时都在进行着的普通的课堂教学上来,因为最简单的回归,就是最有价值的提升。只有崇本务实,返璞归真,管理好常态课,课改才能深入发展,素质教育才能真正得到落实。 相似文献
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学校要真正把素质教育推向深入,落实新课标的要求,就必须把工作重心转移到提高教师常态课的质量上来,没有教师常态课质量的提高,就不可能有学校整体教育教学质量的提高,素质教育的落实将无从谈起。 相似文献
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杨英英 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
优质课是为了服务教学,是为了探讨课堂教学艺术,打造更精彩、高效的课堂,是一种精神的引领,对于展示教师个人的教学艺术、教学风格、教师之间的相互交流学习都是很必要的。本文结合中小学音乐教育现状、教育思想、模式等,反思中小学音乐优质课的现状。笔者认为：优质课必需以＂真实＂为前提,应该是常态下的进行的课,真实而自然。 相似文献
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随着课程改革的深层次推进．提高课堂教学有效性的问题日益凸显在人们面前,提高教学有效性,关键在于提高常态课的有效教学,因为我们的课堂教学大部分都是常态课,常态课就是平常课,它是相对于公开课、观摩课而言的。提高教学质量的根本在于上好常态课．因为学生的语文素养、人文情怀、人生价值观就是在常态课堂中慢慢培养和形成的。 相似文献
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在当前课程改革的氛围下,体育优质课被赋予了校本教研、课例研究、教学反思等新的时代内容,要求广大教师在争创优质课的过程中实现课改理念的转变,领悟校本教研的真缔,真正做到"常态课优质化,优质课常态化",感受专业成长的乐趣.但是有些教师,为了把课上的生动,就把一切表演的手段全部用上,音乐舞蹈一起上,课的趣味性增强了,但课的目标却实现不了,成了真正的表演课. 相似文献
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正为提高教育教学质量,各级教育部门和学校会经常组织各种优质课评比活动。而现在大多数优质课评比是由专门评委教师,按照优质课评比标准进行打分而评定。不可否认,评委教师大多是专家和教学经验丰富的优秀教师,评比结果也无可厚非。但是课是讲给谁听呢?最有发言权的学生却很少有机会参与优质课评比,因此,以"学"论"教"才是评价优质课的目的和有效手段。 相似文献
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郑丽真 《学生之友(小学版)》2012,(11):68-68
常态课简言之就是教师日常教学工作中的平常课,常态课全面、真实地体现教师平时的教学工作。培养学生的体育素质是一个漫长的过程,需要学生在每一堂常态课中真真实实地感受与学习;需要日常点点滴滴的积累。然而常态课不是随随便便的课,常态课不是“脚踏西瓜皮”的课,这就要求我们更多地关注平时、关注常态、关注学生的探究活动和真实感受,提高常态课教学的有效性。 相似文献
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正一、引言常态课又被称为随堂课、家常课,是相对于公开课而提出的一个概念,是教师在普通的教学环境、教学条件下开展的日常的课堂教学活动。常态课不需要事先打磨和预演,也不需要刻意地去修饰。它是课堂平常状态的展示,是教师基于现有的教学条件,运用智慧和才能,融入个人的创造性劳动呈现出的真实课堂。[1]教师要提高教学质量最终还是要落实到每一 相似文献
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通过《一念之差》(八年级思想品德·教育科学版)一课"普通课→优质课→示范课"的马拉松式教学过程,我得出了一个结论:普通课不要"忽视",要务实,优质课不要"作秀",要展示,示范课不要"表演",要交流。无论何种课,都要坚持思想品德课以学生为本,培养 相似文献
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优质课往往是多位教师智慧的结晶,而非一人所为.真实的常态课更能体现教师的教学智慧和水平,小数常态课的一些教学思想、智慧和做法很值得学习、借鉴. 相似文献
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优质课往往是多位教师智慧的结晶,而非一人所为。真实的常态课更能体现教师的教学智慧和水平,小数常态课的一些教学思想、智慧和做法很值得学习、借鉴。 相似文献