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关于学生数学认知理解的调查和思考 总被引：3，自引：0，他引：3
一、问题的提出
通过学习、借鉴发达国家的数学教育，我国的数学教育走过了20世纪。在我们欣喜地看到我国13岁学生在国际教育进展评估（LAEP）数学基础知识测试中在20个国家中名列前茅时；还要注意到我国学生在科学与能力测试中处于20个国家中的中、下游水平，这说明我国学生数学知识测试与能力测试成绩之间存在反差。为什么会存在反差？我国的数学教学中学生对数学知识的理解是否存在层次差异？带着这些问题，我们做了一些研究。 相似文献
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李岚清同志在首都纪念邓小平同志“三个面向”题词十周年大会上说:“‘三个面向’是邓小平教育思想的精髓”,“‘三个面向’是一个有机统一的整体,其基础和前提是教育要面向现代化”。 “教育要面向现代化”强调的是教育与经济建设和社会发展的关系,内涵博大精深,但是加强科技教育无疑是其重要组成部分。1989年,我国参加美国教育测试中心(ETS)组织的有20个主要国家和地区参加的第二次国际教育成就评价(IAEP),我国13岁儿童组的数学成绩名列榜首,而科学学科成绩却仅仅排到第15位,明显处于落后位置。这种不平衡状态暴 相似文献
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在第二次国际教育成就评价中，“教育进展国际评估组织”IAEP发表的报告中指出，中国内地学生以数学测试平均正确率80％的好成绩名列参加测试的21个国家和地区之首，但对测试结果进一步分析发现，我国学生对涉及实际背景的问题，成绩并不好．其中科学测试的成绩仅列于第15位，甚至其中一道看图回答的应用性问题的得分列倒数第三．由此看到，中国学生常规计算能力较强，但动手能力和创造性思维能力却较薄弱， 相似文献
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1988年8月在南开大学举行的“21世纪中国数学展望学术讨论会”上,著名数学大师陈省身教授提出了“中国数学在21世纪率先赶上国际水平”的设想,这引起了我国数学界的极大关注。这次会议还针对我国数学教育存在的问题,提出了“数学教材改革势在必行”和“必须树立正确的教学指导思想,改进数学教学”的要求。但我国的数学教育应如何改革,我国与世界先进国家相比有哪些差距等问题是需要数学 相似文献
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1．新加坡的数学教育和数学教材
新加坡的数学教育引人注目．在由国际教育成就评估协会（IEA）进行的“第三次国际数学与科学研究（TIMSS）”中，不论是四年级还是八年级（中学二年级），新加坡学生的数学成就是所有参与国家或地区中最高的．四年之后所进行的TIMSS-Repeat（也称TIMSS 1999或TIMSSR），当初四年级的学生进入八年级，在参加调查的38个国家和地区中，新加坡学生的数学成绩依然排在第一位． 相似文献
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数学课程与教学改革国际研讨会(重庆)述评 总被引：1，自引：0，他引：1
晓黛 《课程.教材.教法》2002,(12)
2002年8月17日至19日,“2002年国际数学家大会（北京）”卫星会议之一——“21世纪数学课程与教学改革国际学术研讨会”在重庆召开。来自10多个国家和地区的200余名数学教育界的专家、教授、教研员、中小学一线教师和出版社的代表出席了这次大会。会议主题是“21世纪数学课程与教学改革所面临的重大问题与挑战”,包括中小学数学课程与教学改革、大学数学教育及其他与数学教育有关的问题。会议得到了国家教育部各级领导以及重庆市人大和政府的有力支持。 相似文献
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杨坤 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(4):4-8
一、问题的提出 九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲已明确地把培养学生应用所学知识解决简单实际问题的能力作为初中数学教学的一个主要目标,众所周知,列方程(组)解应用题贯穿初中数学学习的始终,占用课时最多,每个学期都得涉及,它是培养学生数学应用能力的最好素材,也是主要素材。 1992年“教育进展国际评估组织”公布的有关第二次国际教育成就结果表明,我国学生数学测试在纯而又纯的数学题方面的平均正确率为80％,名列参加测试的21个国家和地区之首。但对涉及实际情景的问题,成绩并不好,一道题中用图给出甲、乙两地间的三条路线,且用数字标明每一条路线的 相似文献
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中学生在兴趣的倾向性上有很大差异 ,在中学数学教学过程中 ,如果根据中学生的个性特点分层培养他们的数学兴趣 ,则一方面能够体现素质教育面向全体 ,尊重个性发展的特点 ,另一方面也有利于对中学生进行数学素养的教育 ,提高数学教学质量 .本文拟对中学生的数学兴趣的分层及分层教学进行探讨 .1 问题的提出目前 ,我国的基础教育在学生的个性发展和全面发展方面存在着两个误区 .一方面无视学生的兴趣分化 ,搞平均主义和“一刀切”.有人在 2 0 0 1年“中学生学习数学的兴趣调查”中发现学生对数学的喜欢程度已经表现出明显的分化 ,表示“喜欢… 相似文献
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从学生的数学成绩、数学认知水平、数学学习态度检测数学教学大纲的贯彻情况是一种行之有效的方法.调查对象分布在我国10个城市,60所中小学,7 777名四年级和九年级学生.我国小学和初中学生在数学成绩、数学认知水平、数学学习态度方面与国外(地区)学生相比,其情况如下:在所测的学生中,学生的水平与期望的水平有差距,不同地区的学生在数学成绩和学习态度上有较明显差异,学生学习数学的信心随年龄增长而降低.研究表明,增加一些数学与科学相结合的综合课程对学生提高认识数学的社会价值和提升正面态度是有帮助的.建立有我国特色的国家数学教育的教、学、评价机制有助于贯彻新标准. 相似文献
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2003年12月，全国教育科学“十五”规划重点课题“数学教学效率论”获准立项．江西师大附中等江西七个地市12所中学50多位教师承担了子课题“数学高才生与数学普通生的学习效率比较研究”工作，2004年5—6月用访谈、观察与记录的方式获取了数学成绩优异、并被教师普遍认为学习效率高的数学高才生与成绩中等、并被教师普遍认为学习效率一般的数学普通生数学学习活动差异的许多第一手资料，并进行了仔细的比较与分析，形成了中学生数学学习效率成因的四点认识；10-11月开展了提高研究对象数学学习效率的第一轮实验，并进行了认真的总结与研究，提出了提高中学生数学学习效率的五条途径． 相似文献
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《通化师范学院学报》1999,(1)
外语与语文、数学同是我国中小学教育的重中之重,是全民族文化素质大厦的基石。为了贯彻落实李岚清副总理关于外语教学改革的一系列指示精神和原国家教委召开的中学外语教学座谈会会议精神,评估全国中学外语教学水平,促进全国中学外语教学方法和测试方法改革,激发广大师生教与学的积极性,鼓励在外语教与学上有成绩的师生,征得上级教育行政部门的同意,中国教育学会外语教学专业委员会和国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定联合举办1999年全国中学生外语能力竞赛。1999年全国中学生外语能力竞赛是全国规模的中学生外语竞赛,分英语和俄语两个语种,由中国 相似文献
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日前,由国际教育成就评估协会（The International Association for the Evaluation of Educational Achievement,简称IEA）组织进行的2007年“国际数学与科学研究趋势”（Trends in International Mathematics and Science Study,简称TIMSS）调查报告公布。该报告对59个国家和地区的四年级和八年级学生的数学和科学科目成绩进行了评估。 相似文献
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据一项最近披露的由美国教育测试中心组织的第二次国际教育成就评价课题研究成果表明,我国13岁半学生数学成绩在19个国家21个总体项目中遥遥领先,而科学测试正确率仅为67％,据15位,成绩偏低,特别是与日常生活有关的问题,答错的较多,难怪许多有识之士大声极呼,要求尽快调整科学与数学课程教学内容和 相似文献
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二十年来,大规模学生评估对教育研究、学校体系和教育政策产生了深远影响。“国际中学生评估项目”（PISA）、“国际学生数学与科学能力动态项目”（TIMSS）和“国际学生阅读能力进步研究项目”（PIRLS）使各个国家学生成绩值具有一定可比性,由此,人们能更细致地从学校内部来观察不同国家学校工作的差异度。大规模学生评估还为学校发展、教育领导以及学生成绩的改进提供必要数据。本文以PIRLS为例,旨在从德国视角为中国今后开展大规模国际学生评估提供借鉴。 相似文献
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教师要对学生进行合理的评价,首先要提高自身的知识储备,反思教师能教给学生什么,进而解决“教什么”的问题。PISA2012测试结果显示,上海学生再度以数学、阅读、科学三类素养成绩均有显著优势的成绩高居各国家、地区榜首。数学在三类素养中是以绝对的优势问鼎,而且这次测试的主要领域是数学,更能体现我国数学教育的优势。但是另一方面,华人的数学学习给人的印象是,停留在记忆、模仿、 相似文献
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由经济合作及发展组织(OECD)策划的“学生能力国际评估计划”(简称PISA)计划显示，香港学生在数学、解难能力及科学三方面成绩优异，在41个国家或地区的排名中跻身三甲，其中数学能力更排在首位。调查同时显示，香港的“尖子”生与成绩稍逊学生的得分差距小于全球平均标准，反映了香港教育能够兼顾成绩优与劣的学生。然而，香港学生的阅读能力相较上次调查结果，跌至全球第10位。 相似文献
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一、“大众数学”提出的社会历史背景 20世纪以来,特别是第二次大战以后,教育普及的呼声日趋高涨,数学教育自然也要面向大众。但数学教育的功能仍然是学生进入高一级学校的“筛子”,以学生数学成绩的好坏来衡量其成就水平的高低;中学数学课程以与大学数学衔接为目的,至于不进大学的中学生为什么学数学,应学什么样的数学?则很少考虑。事实上,这种“千军万马过独木桥”的做法实属荒唐。70 相似文献
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目前中学尤其是山区农村中学普遍存在数学“成绩不足”的差生问题。这势必影响着我国90年代乃至21世纪的教育战略重点——“全面提高教育质量”(1993.2《中国教育改革和发展纲要》语),影响着提高民族素质,多出人才,出好人才。数学差生的成因,有家庭、社会、学校及学生个体诸方面的因素,而其中主要的是学校数学教学策略。本文试图从教学论角度结合心理学某些原理来探讨提高中学数学差生成绩的教学策略。 相似文献