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于素云 《中国远程教育(综合版)》2005,(21):64-67
用信息化带动农村教育快速、跨越式发展是我国教育发展的战略决策.但是大多数农村中小学教师信息技术能力不高,成为制约现代教育发展的一大障碍.因此,在积极创设网络环境的同时,要大力培养农村中小学教师信息技术能力.教师信息技术能力的提高应以日常培养为主、短期培训为辅,因校制宜,有针对性地设计培养模式、日常培养任务,积极营造教师学习与应用信息技术的环境. 相似文献
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信息技术教师在整个信息技术教育活动中占有重要的地位,在教育信息化过程中担任着重要角色。随着我国教育信息化进程的快速推进,信息技术教师的专业化成长与发展已成为重要课题。笔者作为一名中小学信息技术教研员,努力改变中小学信息技术教师专业化发展的现状, 相似文献
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随着信息化时代的到来,信息技术已应用于教育的每一个领域.教师通过运用现代信息技术逐渐适应信息化环境下的教学,促进专业发展.在肯定信息技术促进教师专业发展的同时,也必须充分注意到信息技术对教师专业发展的负面作用和影响.不能片面夸大信息技术的作用,更不能滥用和过分依赖信息技术.只有充分认识信息技术的利弊,真正发挥好信息技术的作用,才能促进教师专业快速发展. 相似文献
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赵丽任 《中国科教创新导刊》2014,(3):133-133
教育信息化不是简单的在教育过程中引入技术与机器,更关键的是一种教育思想观念的革新,是一种教育思想创新并且积极应用信息技术的手段,最终形成人才创新培养的过程.信息技术教师在这一过程中成为了信息化教学的先驱,研究者对其专业发展非常关注.本文主要分析了信息技术教师专业发展内容,高中信息技术教师专业发展现状,高中信息技术教师专业发展的建议. 相似文献
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于素云 《中国远程教育(综合版)》2005,(11)
用信息化带动农村教育快速、跨越式发展是我国教育发展的战略决策。但是大多数农村中小学教师信息技术能力不高,成为制约现代教育发展的一大障碍。因此,在积极创设网络环境的同时,要大力培养农村中小学教师信息技术能力。教师信息技术能力的提高应以日常培养为主、短期培训为辅,因校制宜,有针对性地设计培养模式、日常培养任务,积极营造教师学习与应用信息技术的环境。 相似文献
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信息技术教师生存与发展状况访谈录 总被引：1，自引：0，他引：1
为了了解各方面对信息技术教师生存与发展状况的看法,本刊分别对中国教育学会中小学计算机教育专业委员会副理事长邓立言、海南省教育厅教研室信息技术教研员段青、北京市教科院基教研中心信息技术教研员王振强和北京市十九中校长李江洲等四位老师进行了采访。本刊希望分别从国家、省市和学校的视角去观察信息技术教师的状况。被采访的四位老师,有的从事信息技术教育的领导工作,有的从事信息技术教研工作,有的从事学校管理工作,希望读者能够从他们的精彩论述中更多地了解信息技术教师的生存与发展状况,并由此引发深思。 相似文献
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在信息技术教育发展的新时期,信息技术教师的能力问题是当今社会教育界关注的焦点,它对教育信息化的顺利开展、基础教育课程改革等方面有着重要的影响.本文探索中小学信息技术教师能力问题,目的是使中小学信息技术教师对自身的能力有清晰地认识,从而能够更好地帮助教师反思和发展专业能力,进而推进教育的信息化. 相似文献
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一、问题的提出
增强教师的信息意识,提高中小学教师信息技术能力,用信息化带动中小学教育快速、跨越式发展是我国教育发展的战略决策。随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大,信息技术正进入中小学教育教学领域,人们对信息的获取、分析、加工、利用能力与传统的读、写、算能力变得同样重要。目前中小学教师在掌握计算机知识及应用方面发展很不平衡,多数教师对计算机基本技术缺乏了解或者掌握程度偏低,还不能或不擅长将计算机技术应用于教学工作之中,限制了计算机在中小学教育中的广泛应用,甚至在一定程度上影响了教育观念更新、教学内容、教学方法与手段革新的步伐。因此,探索培养中小学教师信息技术能力的模式,加快教师的信息技术与课程整合能力,提高教师的信息技术能力,已成为当前一个非常重要和迫切的任务。 相似文献
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经文献分析,中小学信息技术教师现实中“主角色”为不被重视的学科教师,“副角色”是工作繁重且兼职与信息技术一切有关任务的教师.而上海市松江区信息技术教师,经信息化大发展,弱化了工作繁重的“副角色”,经学科专业发展,强化了敬业爱岗的“主角色”,提出发展专业理念、知识、能力,作为信息技术教师开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则. 相似文献
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21世纪是信息时代,信息技术的不断发展和教育信息化的快速推进,使教师专业化发展问题成为教育界乃至全社会关注的焦点,因而对它的研究也显得尤为重要。在深刻剖析教师专业发展的基础上,从新的视角提出在信息时代,充分利用现代信息技术有效促进教师专业化发展的策略。 相似文献
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潘靓 《宿州教育学院学报》2012,15(4):168-169
教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入给信息技术教师专业化成长提出了更高的要求,信息技术教师的专业化水平是决定课程改革能否快速向纵深发展的关键。目前,信息技术教师在专业化发展过程中面临着专业化水平不高、专业定位不明确、教师培训不到位等诸多困难,本文就其中的一些问题进行了分析研究并提出应对措施和建议,旨在推进信息教师专业化成长的进程,促进中小学信息技术教师队伍建设。 相似文献
12.
农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教育信息化的推进和新课程改革的不断深入,提高教师的专业水平和促进教师的全面发展成为教师队伍建设的核心.信息时代的教师必须具备科学、先进的教育理念,不断运用现代教育技术创新教学过程和教学模式,潜移默化地影响学生.农村的基础教育是国家加大力度改革的重点,由于农村实际条件的限制并且受传统教学思想和理念的影响,信息技术教师的地位和作用不被重视,信息技术和课程整合不能得到普及和发展,阻碍教育信息化的发展.结合农村信息技术教师专业化过程中存在的问题,对提升信息技术教师专业化水平、促进信息技术教师专业化发展策略进行初步探析. 相似文献
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21世纪是信息时代，信息技术的不断发展和教育信息化的快速推进，使教师专业化发展问题成为教育界乃至全社会关注的焦点，因而对它的研究也显得尤为重要。在深刻剖析教师专业发展的基础上，从新的视角提出在信息时代，充分利用现代信息技术有效促进教师专业化发展的策略。 相似文献
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在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对教师更新教育观念、改变教学方法、提升专业素质的历史重任，教师的培训、教学研究，显得比以往任何时候都更加重要．更新教培研观念，变革教培研模式，提高教培研的质量和实效，是新课程教师培训和教学研究的一项十分紧迫的要求．如何建立与新课程相适应的教培研机制，教师的培训和教研工作如何适应课 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2016,(6)
培养乡村教师,教师教育者的乡村情愫是关键。重建乡村教育,小学信息技术教师大有可为。乡村小学信息技术教师培养必须超越传统电教人培养理念,重塑小学信息技术教师新形象;应该强化乡土情感和乡土文化教育,增强网络教育、教学和教研意识与能力——坚定以教育信息化促进城乡教育均衡发展的理想,树立运用信息技术实现自我发展和协同发展的意识,掌握指导学生应用信息技术促进学习的能力,拓展引导村民应用信息技术改善生活和发展生产的能力,提升开发乡村特色数字化教育资源的能力。 相似文献
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在新型的现代教育体制下,信息技术为课堂教学注入了新的活力,对教师也提出了更高的要求.教师在运用信息技术平台时,经过“简单模仿、理解性模仿、创造性运用”三个阶段,能够逐步提升自身的专业素养.信息技术平台搭建了教师专业学习平台、专业研究平台和专业实践平台,在备课时推行“平台说课”,在教研时渗透“平台解读”,在各层面关注“平台评课”,能够有力地支撑教师的专业发展. 相似文献
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随着课程改革的不断深入,县级研培机构在区域教育发展进程中必须立足教师专业的发展,遵循高端引领、顶层设计原则,建立一种自下而上、上下结合的民主开放高效的运行机制,持衡研究、积极探索具有本土特色的研培文化,深入践行适应课改需求、适应学校发展、适应教师成长的校本研培新途径,有效指导、优效服务,为教师专业发展传递正能量,推动县域基础教育和谐发展、均衡发展、跨越式发展。 相似文献
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中小学信息技术教育对推进我国信息化建设进程以及积极应对世界教育信息化提出的各种挑战具有极其重要的作用.中小学信息技术教育最终要通过信息技术教师落到实处,然而通过广泛调研,我们发现,中小学信息技术教师的能力素质状况不容乐观.针对这一问题,本研究尝试构建一套中小学信息技术教师能力素质结构,以期为我国中小学信息技术教师的职前培养、在职培训、招聘与选拔以及专业发展等提供借鉴.首先,通过大量的文献调研,从知识、能力和专业情意三个维度构建了一套一般教师的能力素质结构.然后结合中小学信息技术教育的特点,以及中小学信息技术教师的角色分析,将一般教师的能力素质结构推演到中小学信息技术教师上,初步从知识、能力和专业情意三个维度构建了一套中小学信息技术能力素质结构.之后使用了Delphi法咨询了三位信息技术教育领域的资深专家,并根据他们的修改意见和建议修改完善了框架. 相似文献
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信息技术教师实践性知识研究 总被引：1，自引：0，他引：1
实践性知识是被教师认可并在日常教育和教学活动中实际使用的、与情境相适应的动态知识体系,支配着教师的教学判断和决策,特别是在教学现场中发挥着举足轻重的作用.本研究在深入分析教师实践性知识内涵及其对信息技术教师专业发展意义的基础上,通过对2010年1月份参加"辽宁省信息技术骨干教师培训班"中的50名教师的座谈和调查,得出了"队伍结构复杂、副科情结、业务繁重、对教学反思重视不够、教学研究活动流于形式以及参加培训机会太少等因素是影响信息技术教师实践性知识形成"的结论,提出了促进信息技术教师实践性知识健康发展的途径. 相似文献