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1.
梁珍明 《广西广播电视大学学报》2012,(3):73-76
时代的发展,教育的改革和发展,现代远程开放教育教师专业化,对教师素质提出了更新、更高的要求.现代远程开放教育教师专业化需要教师自身素质的提高,全面提高教师素质是现代远程开放教育教师专业化的一个根本保证.文章从思想素质、知识素质、能力素质三个方面对现代远程开放教育教师的职业素养进行了讨论. 相似文献
2.
陈永冰 《长春教育学院学报》2013,(17):126-127
物理教师专业化是教师个体发展的内在需要,是教师教育改革的要求。本文分析了物理教师的专业化内涵及其结构,提出了物理教师专业化发展的对策:一是树立专业化信念,二是建立教师共同体,三是深化教师教育课程改革,四是实现教师教育一体化。 相似文献
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现阶段城乡教师素质差距较大,农村初中教师专业化水平不高,农村初中教师专业化问题已严重影响农村教育的普及和提高.促进农村初中教师专业化,需要改革教师教育体制,建设培训农村初中教师的课程体系,建立农村初中教师发展的激励机制,加强农村初中教师的师德培训. 相似文献
5.
对教师专业化的认识 总被引：1，自引：0，他引：1
于晶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(6):131-133
教师专业化是指教师通过专业的教育与训练 ,掌握教育教学的专门知识、形成教育的专门技能、养成专业道德 ,逐步提高职业素质 ,成为教育专业工作者的专业发展过程。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量深化教育改革的必然要求 相似文献
6.
论体育教育专业教师专业化培养体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
教师发展已成为国际教师教育改革值得重视的动向,反映了当代教育的重要规律.我国社会主义市场经济体制的建立和完善,教育改革的深化都要求把教师发展放在一个重要的位置上,同时也为教师的发展创造了可能的条件.教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向,也必将成为教师教育实践的主流话语.建立合理的体育教师专业化培养体系是体育院校改革一个重要的方面.就体育院校中教师专业化培养体系构建进行研究,从职前培养体系、入职培养体系和在职培养3个培养体系进行研究,以期对体育教师专业化的培养进行比较系统的研究作出一些贡献. 相似文献
7.
于晶 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(11):43-45
教师的工作是影响人、培养人的专门工作 ,其劳动性质和特点决定了教师职业具有专业属性。教师专业化是世界各国教师教育发展的共同趋势 ,是提高教育教学质量、深化教育改革的必然要求 ,而教师教育专业化是教师专业化的保证 ,教师专业化的形成和发展都依赖于教师教育 相似文献
8.
卢倩 《贵阳师范高等专科学校学报》2006,(4):91-95
人才出自于教育,作为教育的主导者、实施者,基础教育的践行者,中小学教师的专业化发展成为一种社会必然.教师专业化是指教师逐步发展成专业人员,教师职业走向成熟专业的过程,专业化的目的是让公众确认其工作的重要性,在学术上取得成就,获得对职业活动的权威和控制能力. 相似文献
9.
汪春芳 《吉林省教育学院学报》2009,(6)
重视教师专业发展是高师院校教师教育范式转变的重要取向,在此过程中高师图书馆必须适应这一取向转变的要求,并积极探索教师专业发展文献采访工作的新思路。 相似文献
10.
21世纪,教师教育的专业化发展已成为现实的客观条件和历史发展的必然趋势.本文尝试多角度分析我国教师教育的专业化发展的现状;引进绩效技术的相关理论,探讨教师教育专业化发展的策略:构建学习型组织,改革教师教育课程模式,创建教师教育资源包,关注教师人格培养,建立教师人格培养机制,引进知识管理理念,创新教师教育专业化模式等. 相似文献
11.
赖莹莹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(7):55-57
大学教师专业化发展是一个复杂的系统工程,通过比较大学教师与中小学教师各方面存在差异,分析当前我国大学教师专业化发展过程中面临的五重困境,提出既要从理念上增强大学教师专业发展的主动意识,又要从外部制度环境和支撑条件方面积极寻求出路,探索促进大学教师专业化发展的思路对策. 相似文献
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13.
李旭明 《天水师范学院学报》2004,24(3):64-66
基础教育课程要改革,教师的培养与培训是关键,这就给教师教育提出了挑战;教师专业化和教师专业发展是世界教师教育发展的潮流,而实现师范教育的一体化则是我国教师教育发展的基本方向。 相似文献
14.
陈海英 《长春教育学院学报》2013,(21):127-128,158
专业是社会分工的重要产物,随着社会的快速发展,越来越多的职业面临着专业化的问题。近年来,教师专业化也渐渐成为教育改革的一个重要趋势,国内外的各个专家学者都对教师专业化的问题进行了理论上和实践上的探讨。本文从教师专业化的内涵、特点和要求出发,探讨社区教育工作者作为教师群体的特殊组成部分在社区教育发展中凸显的培养问题,并提出了职前培养和职后培训一体化的社区教育工作者的培养模式,以此来促进社区教育工作者的专业化以及整个社区教育的发展。 相似文献
15.
高职院校教师专业化保障体系构建探究 总被引：1，自引：0，他引：1
吴铭 《滁州职业技术学院学报》2008,7(3):13-15
高职院校教师专业化是实现高等职业教育持续、快速、健康发展的重要支柱,针对我国目前高职院校教师专业化保障体系的现状,构建一个科学、有效的教师专业化保障体系显得尤为重要,这个保障体系主要是指教师内部环境保障、文化环境保障、物质环境保障、制度环境保障等各个有机构成部分组成的相互联系、相辅相成的总体. 相似文献
16.
进入21世纪,我国教师教育面临严峻的挑战。为适应社会对教师的要求,高师院校在教育类公共课程设置上必须进行改革,调整教师培养的课程结构,从整体上提高我国教师培养的质量和专业化水平。 相似文献
17.
韩梅 《吉林省教育学院学报》2013,(12):72-73
教师的教育专业化发展标准是随着时代的发展不断提高的,教师只有不断提高教育专业化水平才能适应时代需要,才能提高社会地位。那么如何提高教师教育专业化水平？笔者认为：加强教育理论的学习,把专业发展作为教师永远追求的内涵,提高自身的师德素养,积累自己的想法并深入进行探索与研究是提高教师教育专业化水平不可或缺的几个方面。 相似文献
18.
中小学心理健康教育工作在我国虽然起步较晚,但发展较快,而且越来越受到人们的重视,相对于其工作要求来说,心理健康教育教师专业化发展问题的研究则显得相对不足。本文从心理健康教育的专业性要求出发,对中小学教师专业化问题作了一些思考,分析了心理健康教育所具有的专业性特点,阐述了心理健康教育教师专业化发展的两个方面的内涵:即群体专业化的内涵和个体专业化的内涵。在对我国中小学心理健康教育教师专业化发展现状的思考中着重分析了专业化发展中存在的问题以及问题成因。文章的最后部分对问题的解决和如何促进中小学心理健康教育教师专业化发展提出了一些建议。 相似文献
19.
从专业化概念入手,系统分析教师教育的理念、策略,以期为教师专业发展和教师教育提供理论依据. 相似文献
20.
促进教师专业化发展的新途径--教师发展学校 总被引：5，自引：0，他引：5
张琦 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):132-134
教师职业需要可持续的发展 ,教师发展学校是在教师教育改革的国际背景下提出的一个重要的理念和教师教育的制度创新 ,使学校具有让教师获得持续有效发展的功能 ,以教师的发展促进学生的最大发展。北京丰台一小是丰台教育发展服务区首批建立的教师发展学校之一 ,该校教师发展学校开展了一系列活动 ,把教研科研结合在一起 ,促进了教师的专业化发展。 相似文献