共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
本文试图从心理倾向和思维规律入手，对中学生学习物理的思维障碍进行一些具体分析，以进一步认识障碍的形成，并提出一些克服障碍的方法。一、先人为主，错误的生活经验在起作用中学生虽在初中二年级才开始学习物理，但在此之前，就感知了大量的物理现象。因此在建立物理概念之前，学生就已经有了先入的表象或概念。这些概念往往反映不了事物本质，反而会妨碍正确概念的接受和建立，成为对正确概念形成和运用的干扰，造成思维上的障碍，甚而导致错误的认识。比如我在讲浮力这一节时，问学生：“物体在水中的不同深度受到的浮力大小是否一样… 相似文献
2.
物理概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。如何使学生形成、理解和掌握物理概念,使学生的认识能力在教学过程中得到发展、提高并形成正确概念,摆脱错误概念的困扰,是物理教学中的难点和关键点。一、错误概念及其形成原因1．来源于直觉或生活经验学生在学习某物理概念之前,在现实生活中对周围事物获得了一些感性印象、积累了一些缺乏概括性和科学性的经验,我们称之为“前概念”。例如：认为摩擦力总是阻碍物体运动的,物体越重落得越快,物体不推不拉就不动,用力越大,跑得越快。电风扇吹风,温度降低等等。2．来源于本学科知… 相似文献
3.
在多年的物理教学实践中,笔者注意到:学生在学习物理过程中,存在着许多思维障碍,尤其是初二学生一开始接触物理就遇到力学部分的知识,物理思维中的困难更大。从思维规律和心理倾向入手对学生学习过程中的思维障碍进行一些具体分析,并提出一些克服思维障碍的方法,对于提高物理教学质量是很有意义的。本文根据笔者在物理教学中的经验和感受,就如何克服初中生在日常生活中形成的错误观念对学习物理所造成的思维障碍谈一些浅见。 一、学生思维障碍产生的原因 初二学生虽然刚开始学物理,但他们早巳在生活实践中接触大量的物理现象,因此在建立物理概念之前,就已经有了先人的、按他们的认识水平和思维习惯形成了一些观念。如果他们对这些现象的感觉、印象、观念是正确的,则这些感觉、印象、观念对于形成物理概念是有好处的,通过继续学习加深可形成正迁移。物理教师对这个问题,一般也比较注意,在教学中经常利用学生既有的知识、经验,帮助学生形成物理概念、原理等等。 相似文献
4.
前概念是学生在接触科学知识前,对现实生活现象所形成的经验型概念。由于中学生的知识经验有限,辩证思维还不发达,思维的独立性和批判性还不成熟,考虑问题容易产生表面性,且往往会被表面现象所迷惑,而看不到事物的本质,所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利,它排斥了科学概念的建立,是物理教学低效率的重要原因之一。 相似文献
5.
物理学的内容丰富而复杂 ,它既有抽象的概念和定律 ,又要运用实验的方法和数学工具 ,它同时还有许多联系生产、生活实际的内容 .因此 ,中学生一般对物理学的学习都感到比较困难 .那么 ,中学生学习物理的主要障碍是什么呢 ?又该如何克服这些困难呢 ?下面对这些问题作简单的分析 .1 中学生学习物理的主要障碍1 .1 学生认知结构的局限学生原有的认知结构有可能妨碍学生正确掌握和使用物理概念和规律 .中学生在平常的学习活动中往往从他们的日常经验出发 ,很主观地判断物理现象 ,并得出结论 .如学生在学习加速度概念时 ,会根据日常经验认为 ,… 相似文献
6.
在物理教学中,我发现学生有这样或那样的思维障碍．影响了物理教学质量的提高。我对学习中常见的思维障碍及物理教学中的对策作初步的探讨,以求教于同行。
一、迁移性引起的思维障碍初中生在Et常生活中接触了大量的物理现象,积累了一些生活经验。但有些学生把日常生活中形成的不完整的概念．甚至错误的生活经验迁移到物理学习上来．导致迁移性思维障碍。例如：学生把台秤称的物体质量当做物体的重量：认为铁比棉花重;认为蒸饭时看到的“白气”是水蒸气。 相似文献
7.
8.
物理学的研究对象是自然界中的客观物体及其运动规律,学生天天置身于千变万化的物理世界中,会自然地获得有关物理方面的感性认识,形成一定的生活观念和经验,这是学生学习物理知识的前提条件.这些先入的生活观念有的基本正确,对学习有积极的促进作用,也有的观念是错误的,对物理概念的形成、物理规律的正确理解和运用,会起到一定的消极作用,造成一定的学习障碍. 相似文献
9.
初中物理比其它学科难学,这是学生的普遍反映,究其原因除了与学科本身的特点有关外,还跟学生学习物理时思维发生障碍有密切关系,从学习的心理分析,在学习思维中某些环节出现障碍是初中学生感到学物理困难的一个重要原因,学生在学习时思维障碍的表现是多方面的,下面就初中学生在学习过程中的常见思维障碍,以及怎样在教学中帮助学生克服这些障碍,谈谈具体做法,供参考：l、生活中的先人为主的错误经验对思维的障碍作用：初中学生在学习物理前已经接触了大量的物理现象,形成了一些初步的概念。实际上,学生形成的这些“概念”往往是… 相似文献
10.
11.
前概念是学生在接触科学知识前,对现实生活现象所形成的经验型概念。由于中学生的知识经验有限．辩证思维还不发达。思维的独立性和批判性还不成熟。考虑问题容易产生表面性。且往往会被表面现象所迷惑。而看不到事物的本质,所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利,它排斥了科学概念的建立。是物理教学低效率的重要原因之一。 相似文献
12.
卞萍 《中学物理教学参考》2013,(12):27-28
学生在学习物理之前,由于受生活经验的影响,会形成很多与物理现象相对应的物理前概念。这些"物理前概念"中有些与科学概念是一致的,可以定义为正向前概念,正向的前概念会促进科学概念的学习;另一些则与科学概念相违背,可以定义为错误前概念,这些错误前概念会影响正确概念的建立,影响物理学习的效果。错误的物理前概念形成原因各不相同,有的需要通过实验探究让学生透过现象看本质,有的要通过设 相似文献
13.
学生在学物理前,通过自己的观察和日常生活经验,积累了一些物理知识和概念。这些日常经验,有些是正确的,而有些则是表面现象或是片面的,甚至是错误的。在初中物理教学中,我发现往往有以下这些错误的“日常经验”影响学生学习。 1.测量工具越精密越好。 2.在匀速向前行驶的轮船甲板上竖直跳起的人会落在起跳点后方。 3.物体运动需要力来维持。 4.对物体各平衡力作用的误解有: (1)吊车将物体匀速吊起时,拉力大于 相似文献
14.
中学生学习物理,因受自身的认识水平和生活经验的制约,特别是受学习内容的概括性、抽象性程度的制约,在运用物理知识进行思维时,往往会产生一些思维障碍,出现各种各样的错误,如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现象。笔者就中学生在解析物理问题中经常出现的几种思维障碍作以分析,并提出相应的矫正办法。 相似文献
15.
化学学科涉及的知识具有微观性和抽象性,且化学概念的形成其实也是一个思维递进的过程。对于刚刚接触化学的中学生来说,许多学生都会产生畏难感,无法独自处理问题,极易产生思维障碍。因此,分析学生思维障碍产生的原因,灌输正确的学习思维意识对于学生学习化学知识具有积极意义。同时,中学生思维正处于半幼稚、半成熟的时期,由于知识的欠缺、方法的不当和消极的心理等因素的影响,在化学学习的过程中更容易出现思维障碍。思维障碍若得不到及时解决, 相似文献
16.
生活常识的误导。中学生在日常生活和学习中已了解的物理知识，有一些对学生掌握物理概念、定律产生严重干扰。例如：车子不推就不走，维持车子运动就要有力；鸡蛋碰石头，鸡蛋碎了，是由于石头对鸡蛋的作用力比鸡蛋对石头的作用力大；只有浮在水面上的物体才受到浮力等。消除这些障碍最有效的方法是实验，纠正学生头脑中已有的那些错误观念，使学生加深对相关知识的理解。形似概念的困扰。物理学中有许多概念和规律，学生容易将一些本质不同而表面相近、类似或相关的概念、规律混淆，造成后继学习的障碍。因此对容易混淆的物理概念、规律，… 相似文献
17.
物理前概念是学生长期与物理环境作用通过主体的建构而形成的,对物理学习既有积极的作用也有消极的作用.由于中学生的知识经验有限,辩证思维还不发达,思维的独立性和批判性还不成熟,考虑问题容易产生表面性,往往会被事物的表面现象所迷惑,看不清事物的本质,缺乏思维的深刻.所以很容易形成错误的前概念,这些错误概念根深蒂固,不易纠正, 相似文献
18.
<正>前概念是学生在接触科学知识前,对现实生活现象所形成的经验型概念。而由于中学生知识经验有限,辩证思维还不发达,思维的独立性和批判性还不成熟,考虑问题容易产生表面性,且往往会被表面现象所迷惑,而看不到事物的本质,所以易形成错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利,它排斥了科学概念的建立,阻碍着物理教学效率的进一步提高。 相似文献
19.
樊瑞根 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(4):148-149
物理知识具有高度的概括性和抽象性,学生学习往往会产生一些思维障碍,出现各种各样的错误.本文就学生在物理学习中经常出现的几种思维障碍的形成原因做以分析,并提出相应的矫正办法. 相似文献
20.
思维障碍是学习的绊脚石,不少初中学生在学习地理时或多或少地在思维上存在一定的障碍,而影响学习效果。因此,对学习中的思维障碍做一些具体分析,弄清它形成的原因,寻求解决的办法,对激发学生学习地理的兴趣,提高教学质量具有重要意义。初中生学习地理的思维障碍主要反映在概念、规律的认识和习题解答两个方面,一般除因缺乏感性认识等引起的外,思维障碍主要出现在以下几个方面:一、先入为主的错误生活经验中学生从初一开始学习地理,但在这以前,他们就接触了大量的地理现象,因此在建立某些地理概念以前,就已经有了先入的观念。这些观念中有些… 相似文献