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绿色教育在中国:思想与行动 总被引：3，自引：0，他引：3
绿色教育在中国既是思想上的探索,又是行动上的创新,是思想与行动相互促进的结果.中国绿色教育的第一种理解源于世纪之交的环境保护浪潮以及由此产生的环境保护教育的需要,无论是“中国中小学绿色教育行动”还是全国性的“绿色学校”创建都是如此.中国绿色教育的第二种内涵是把环境保护与人类发展结合起来的可持续发展教育,是以人类为中心的可持续发展教育思想探索与行动创新.随着生命教育思想在中国的提出和传播,中国绿色教育又开始了对生命教育思想的交融和借鉴,这构成了第三种中国绿色教育内涵.面向未来,中国绿色教育应该在可能的涵义范围以及国家社会与教育使命中寻找其社会与教育内涵. 相似文献
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“绿色”一词运用于教育领域,则衍化为一种教育理念,一种艺术化的教育,一种将“人的智慧、才干和对人的爱”统一的教育境界。这引发了我们对传统英语作业的反思,我们应该给学生一个什么样的英语作业？我们试图构建一种能激发学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花,使英语作业更具生机和活力,我们将这种理想中的作业称为“绿色作业”。我们呼唤丰富多彩、独具个性的“绿色作业”! 相似文献
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高等教育应担负起农村教育的文化使命——来自西部农村的几则田野调查及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
农村教育应该是一种大教育,一种全民的教育,而不应该仅仅是“以农业为基础产业的农村的区域性教育”。中国农村的发展、中国农民的生存状态理所当然应该成为中国高等教育所关注的内容。这不仅因为中国有八亿农民农业大国的基本国情,中国社会、经济、文化“二元结构”长期存在的现实,中央政府对农村教育在教育工作中重中之重战略地位的确立,还在于它本身就是高等教育的文化史命。 相似文献
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北京第二十九届奥林匹克运动会,开幕式上给人们印象最深的不是各种炫目多彩的画面和展示的中国五千年传统文化,而是本届奥运会的理念”绿色、科技、人文“。这个理念恰恰是整个世界正在努力追求的发展目标,让绿色回归人间、让科技服务社会、让人文精神充满生活的每个角落,这不正好也是我们教育的最终目标吗？笔者以为让“绿色、科技、人文”的奥运理念融入教育目标,是实现教育和谐、人类和谐、天人合一的有效途径。 相似文献
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谢燕 《学生之友(小学版)》2011,(19):63-63
“绿色”一词运用于教育领域,则衍化为一种教育理念,一种艺术化的教育,一种将“人的智慧、才干和对人的爱”统一的教育境界。这引发了我们对传统英语作业的反思,我们应该给学生什么样的英语作业？我们试图构建一种能激发学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花,使英语作业更具生机和活力,我们将这种理想中的作业称为“绿色作业”。我们呼唤丰富多彩、独具个性的“绿色作业”! 相似文献
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郝丽梅 《中小学教育与管理》2007,(11):10-11
“绿色”,是植物的色彩,是大自然的骄傲,象征着平静,也预示着希望和活力。时下,“绿色”是一个时尚的词语。绿色食品、绿色起居、绿色新闻、绿色通道……“绿色”已不仅仅是一种生命的颜色,更是一种文化的体现。人文精神的象征。而“绿色”一词运用于教育领域,则衍化为一种教育理念,一种艺术化的教育。 相似文献
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当今,绿色是一个非常时尚的词语,如绿色食品、绿色消费、绿色新闻、绿色通道、绿色人际等等。“绿色”已不仅仅是一种生命的颜色,更是一种文化的体现。“绿色”也成了一种教育理念,一种艺术化的教育,一种敬畏生命的教育。作为职高语文教师,如何在绿色课堂中进行生命教育,也成为追求时尚和未来的话题,面对现实,我作了以下的理性分析和大胆的实践。 相似文献
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“绿色”,是植物的色彩,是大自然的骄傲,象征着平静．也预示着希望和活力。现代意义上的“绿色”,不仅仅是一种生命的颜色,更是一种文化的体现,人文精神的象征。而“绿色”一词运用于教育领域,则衍化为一种教育理念,一种艺术化的教育,一种将“人的智慧、才千和人对入的爱”统一的教育境界。 相似文献
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秦汉前后的早期中国从不同路径形成了自己对教育问题的认识.从把教育看做是一种模仿、仿效活动,形成了教育与政治关系的问题;从把教育看作是一种心灵的超越,形成了“教育应该注重内心还是注重外在规范”的问题;从把教育看作是一种成长过程中的人为的改变,形成了“是否应该尊重人的积极的一面”的问题;从把教育作为一种交流活动,形成了“教育应该遵循事物的道理来做交流,还是注重目的”的问题;此外还对教育过程提出“启”、“喻”两个概念,并在教育内容中形成了注重经典、注重伦理规范的传统. 相似文献
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绿,是生命之色,也是教育之色。绿色代表生命,代表未来。在“绿色教育”理念的指导下,我们的课堂也应该进行“绿色革命”,提倡“绿色教学”。 相似文献
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绿色教育研究的开始．目的在于使环境保护、可持续发展课程等有关环境的课程,成为象数、理、化一样必修课和基础课。培养学生的环境意识和相关知识,目标是使学生毕业后无论赴何种工作岗位,都能具备环境意识．具有基础的环境知识．象“绿色的种子”播撒在祖国的大地．为改善中国的环境、实现可持续发展事业打下基础。而随着研究的深入,内容不断地扩展。中国科学院院士杨叔子指出：“科学求真。人文求善．现代教育应该是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。”从绿色教育的内涵在基础层次上为环境教育．而在深层次上则上升为科学教育与人文教育的融合。在这里。“绿色”象征着春天与生命,象征着成长与生机, 相似文献
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叶向红 《北京教育(高教版)》2010,(12):34-35
中国科学院院士杨叔子指出：“科学求真,人文求善,现代教育应该是科学教育与人文教育相融而成为一体的绿色教育。”“绿色”象征着春天与生命,象征着成长与生机,象征着健康与未来,象征着文化与文明。“绿色”寓意学生朝气蓬勃,多姿多彩;寓意莘莘学子有如青苗般茁壮成长; 相似文献
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绿色教育起始于环境保护,后来成为可持续发展的一种途径,新时代将绿色发展理念引入到教育领域,彰显了“人”的要素,并将其提升为一种价值取向。新时代的宁波教育坚持“绿色”发展理念,从体制机制、育德铸魂、课程和教学以及评价等方面,构建区域绿色教育体系,以实现教育和人本身的内生的可持续发展。 相似文献
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“三生教育”：多维的视角 总被引：1，自引：1，他引：0
对“三生教育”的理论探讨,应该从多维的视角对其进行探索、研究,才能进一步深化其本质,丰富和完善“三生教育”的理论基础。事实上,“三生教育”是一种教育理念,而不是一种类型化、实体化的教育。“三生教育”有着极其丰富的内涵,具有多重特性,它是一种体验性、发展性、过程性、和谐型、基础性、立体型、渗透性的教育。 相似文献
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现代意义上的“绿色”，不仅仅是一种生命的颜色，而且是一种文化的体现，人文精神的象征。“绿色”一说运用于教育领域，则衍化为一种教育理念。“绿色”作文是一种健康、积极向上、充满生机活力、以“真”为纲的作文。“说真话，写真事，抒真情”是其生命。[第一段] 相似文献