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1.
李合敏 《楚雄师范学院学报》2003,18(1):45-49
“三个代表”重要思想与“三个有利于”标准具有一脉相承性，都是建立在马克思主义的基本原理和社会主义建设特别是当代中国改革、建设实践的基础之上。但两者绝不仅仅只是简单的继承和坚持的关系。“三个代表”重要思想不仅涵盖了“三个有利于”标准的根本内容，而且与时惧进，深化和发展了“三个有利于”标准，是新世纪中国共产党的执政纲领和自身建设纲领。 相似文献
2.
在化学新课程标准指导下，新授课结束后如何进行初中化学总复习。使学生能熟练掌握重要的化学基础知识和基本技能，获得学习化学的科学方法和综合分析、解决问题的能力等，从而培养学生的科学素养，本文提出应从以下几个方面入手：坚持一务“主线”，突出两个“依据”，采取三个“阶段”，注意四个“不要”。 相似文献
3.
韩振峰 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(4):5-7
江泽民“三个代表”重要思想与邓小平“三个有利于”标准，虽然他们提出的年代、所处的背景、所面临的历史任务和需要解决的具体问题不同，但二之间在本质上是一致的。“三个代表”重要思想是在新的历史条件下对“三个有利于”标准的继承和发展。 相似文献
4.
党的二十大报告提出的“三个务必”重要论断，是中国共产党人在新时代新征程必须始终遵循的宗旨、坚守的作风、发扬的精神。从理论逻辑看，中国共产党是马克思主义执政党，“三个务必”扎根于马克思主义政党学说；从价值意蕴看，“三个务必”是新时代加强党的建设，全面推进新的宏图伟业的思想武器和奋斗密码；从实践路径看，必须从强化理想信念入手，抓素质提高和作风培养，抓履责尽能和制度规范，在积极践行“三个务必”的伟大实践中，凝聚起中华儿女团结奋斗的磅礴力量，谱写中国特色社会主义更加绚丽的华章。 相似文献
5.
张舟 《泉州师范学院学报》2004,22(5):1-8
针对关于“三个有利于”标准的种种误解和疑问，围绕“三个有利于”是价值判断标准而非性质判断依据的中心论题展开，论述了邓小平同志为什么提出“三个有利于”标准，他如何科学地解决社会主义实践的价值判断标准，我们在理论和实践中应如何准确地理解、把握和运用“三个有利于”标准等三个问题。阐述邓小平同志关于“什么是社会主义”，“怎样建设社会主义”的一些基本思想观点。 相似文献
6.
于漪 《连云港师范高等专科学校学报》2004,(1):18-24
文章对新语文课标准中“三个维度”的内涵、精神实质、相互之间的交融关系，以及如何在课堂教学中具体落实作了的阐述；强调“三个维度”既不是割裂的，又不是外加的，而是语文教学本身综合性特点的体现；重塑语文教学的模式，克服薄弱环节，使“三个维度”相互渗透、相互交融，从而实现“两全”，使每一个学生都得到全面的发展。 相似文献
7.
赵良斗 《内江师范学院学报》2004,19(12):56-57
“三个有利于”标准与生产力标准在本质上是一致的，是生产力标准的进一步完善和深化，使生产力标准由较为抽象的理论形态变为比较具体的实际形态，更具实践性和可操作性．本运用分析的方法挖掘“三个有利于”的丰富内涵，并对它的现实意义作了积极的探讨． 相似文献
8.
张新平 《思想理论教育导刊》2023,(2):10-17
在党的二十大报告中，习近平总书记首次提出“三个务必”。“三个务必”的提出既是历史的必然，也是时代发展的需要。“三个务必”是中国共产党在对“两个务必”长期坚持的基础上，在新的历史条件下顺应时代发展要求的创新和发展；“三个务必”内涵丰富、逻辑严密，展现出新时代中国共产党人的奋斗目标、前进动力与工作作风、精神力量的高度统一；“三个务必”直接孕育于新时代全面从严治党的丰富实践，新时代新征程中国共产党切实做到“三个务必”的路径也涵养其中。“三个务必”是历史发展的必然，是时代的呼唤，是新时代新征程中国共产党走好新的赶考之路的重要遵循。 相似文献
9.
杨富斌 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(1)
波普的“三个世界”理论，第一次明确区分了“世界２”和“世界３”，并详尽论证了“世界３”即客观知识的特性及其在当代社会中的重要作用，这是有价值的。但他以“世界３”的客观性否定世界的物质统一性，宣扬所谓“多元论的实在论”，这在理论上是错误的。本文说明，“三个世界”理论并不能否定世界的物质统一性，那种认为“三个世界”理论动摇了唯物主义一无论的观点是站不住脚的。 相似文献
10.
牛天喜 《陕西广播电视大学学报》2002,4(3):73-74,89
邓小平同志根据我国国情提出的“三个有利于”的标准，为改革开放扫清了思想障碍，给中国的改革注入了勃勃生机，并取得了举世瞩目的成就。在新的历史时期，江泽民同志为了解决改革开放中出现的一系列重大的理论问题和现实问题，提出了”三个代表”的重要思想，从理论和实践上运用和发展了邓小平“三个有利于”的思想，为深化中国的改革开放指明了正确的方向，为中国共产党在现代化建设中，在复杂的情况下驾驭全局，提高党的威信，增强党的战斗力、凝聚力和号召力提出了更高的要求。 相似文献
11.
普遍有效地影响大学教学质量的主体范围是教师、学生和教学管理人员这三大群体所构成的“三个世界”。“三个世界”的各方都在教学工作系统中有着不可或缺的职能与重要地位。要有效地解决大学教学工作中出现的问题，必须强调“三个世界”职能的协调统一，其中尤其要重视教学管理人员群体的特殊影响及可能出现的责任缺失问题。 相似文献
12.
“三个务必”是党的二十大的重要理论贡献，与毛泽东提出的“两个务必”一脉相承，是中国化马克思主义的时代化创新。“三个务必”是把握时代特征引领全党精神风貌的迫切需要，是增强历史主动实现党的使命任务的重要保障，是全面从严治党解决大党独有难题的战略举措，建构了相互支撑和相辅相成的思想内容和实践体系，彰显了自主创造与百年奋斗经验相贯通的创新智慧，创造性运用了马克思主义中国化“两个结合”理论。新征程上始终做到“三个务必”学思用贯通、知信行合一，必须承继和发展“两个务必”的实践经验，以“三个务必”提升思想和政治领悟力、增强全党和全国凝聚力、夯实克服困难和挑战的战斗力。 相似文献
13.
程琳 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,29(4):144-146
我国在新课程标准中规定了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三个维度”的培养目标。这就给传统的物理教学文化提出了新的挑战。新型的物理教学文化使物理教师从“权威者”还原为“学习者”，使学生从“接受者”转换为“批判者”，同时要尊重学生的个体差异，提倡多元思维和智慧思维，使每一位学生的个性得到充分的关注，最终使每一位学生都获得成功。 相似文献
14.
改革进入攻坚阶段，如何判断改革的成功与失败？本文认为判断的标准有两个：第一是邓小平提出的“三个如果”的生产关系标准；第二是邓小平提出的“三个有利于”的生产力标准。这两个有机统一于社会主义本质，指导着改革的实践，是我们在改革过程中反“左”防右的有力思想武器。 相似文献
15.
在建党80周年讲话中，江泽民总书记深刻地阐述了“三个代表”的科学内涵和精神实质，为我们全面正确地贯彻“三个代表”要求指明了前进的方向。江泽民同志的“三个代表”思想不仅继承了邓小平同志的“三个有利于”思想，而且有所发展。分析比较“三个代表”和“三个有利于”，对于我们更加深刻地理解和落实“三个代表”思想具有重要的现实意义。 一、“三个代表”对“三个有利于”的继承 首先，两者都突出强调了生产力标准。生产力标准是历史唯物主义的基本观点，社会生产力是历史发展的最终决定力量，生产力的发展是人类社会存在和发展的全… 相似文献
16.
“三个代表”和“三个有利于”在思想内涵上具有一致性。二者的一致性不是思堆的巧合,而是我国当代社会实践深层问题的理论昭示。它充分表明,在当代中国,党的建设不能离开社会主义建设,社会主义建设也不能离开党的建设。党的历史命运和社会主义的历史命运息息相关,党的建设和社会主义建设高度统一。“三个代表”重要思想丰富和发展了邓小平“三个有利于”标准,从整体上推进了马克思主义理论。 相似文献
17.
胡敏中 《北京师范大学学报(社会科学版)》2001,(3):12-17
“三个有利于”标准是“实践标准”的具体化和进一步展开 ;是衡量社会主义社会发展与进步的根本标准 ;是为社会主义社会发展进步和为人民谋福利的最高价值标准。“三个代表”的要求从马克思主义建党学说的高度 ,进一步发展了“三个有利于”标准的思想 ,深化了对中国共产党的性质、宗旨和根本任务的理解 ,在新的历史条件下 ,指明了中国特色社会主义现代化建设的根本动力、基本道路和发展方向 ,具有当代中国的时代特征和理论意义 相似文献
18.
“三个代表”和“三个有利于”标准作为我们党两代领导集体为我们党所创立的基本理论，都是各自所处时代呼唤的回应，是一脉相承的科学思想体系。“三个代表”重要思想集中体现了“三个有利于”标准，二者在思想方法上、价值追求上及具体内容上是一致的。从“三个有利于”标准到“三个代表”重要思想的发展，充分说明我们党两代领导集体在阐发党的基本理论的过程中，都坚持了真理原则和价值原则相统一的观点。这为我们继续推进中国特色社会主义事业的发展提供了重要启示。 相似文献
19.
顾之川 《中国小学语文教学论坛》2023,(10):10-13
张传宗的语文教育研究,涉及课程、教材、教学、考试等多个领域。既有理论高度,也接地气。科学合理地确定语文教育的目的任务,提出三个“基本”和三个“带动”,区分“基本任务”和“其他任务”,强调语言教学是语文教学的基础和核心。这就启示我们：明确研究意识,树立历史眼光,注重中国特色,具有创新精神。 相似文献
20.
董伏玲 《陕西师范大学继续教育学报》2006,23(Z1):197-198
中国山水画自其诞生以来,对“远”的要求,向“远”的发展即为一项重要任务,在传世的山水画中,无不以“远”见长,北宋中期郭熙总结为“三远”。本篇首先介绍郭熙的代表作《早春图》,并分析“三远”的内容及意义。 相似文献