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1.
传统的政治课堂片面强调知识的灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为个体本身的情感需求，忽视了学生的个性发展，这成为政治课堂教学的一大诟病。如何让高中政治课堂教学适应新课程改革的需要呢？笔者认为，高中政治课堂教学要在“活”字上下工夫，可从以下三方面人手提高课堂教学效率。 相似文献
2.
教师应如何有效地指导学生自主学习，完成课堂教学目标，笔者研究认为，实施以“问题-情境为线索”政治课堂教学法具有重要实践意义。 相似文献
3.
何聪敏 《福建教育学院学报》2004,(5):53-54
学生是教学的主体，政治科课堂教学由原来“师授生受”、“师讲生听”、“师考生背”模式到让学生共同参与，是政治教师积极探索教育教学规律，适应学生特点和时代要求的结果。但新一轮课程改革又向政治教师提出新的挑战，需要政治教师积极探讨教学互动模式。笔者认为，仅让学生共同参与课堂教学难以充分体现学生是教学的主体，是学习的主人，应让学生成为政治课课堂教学的“参谋”，让学生主动参与教学。 相似文献
4.
以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点．以学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目标的课堂教学是政治教学的方向。在政治教学中．如何调动学生学习主动性,使主体作用得到充分发挥,是教学的针对性和实效性的体现。如何提高课堂教学的效率,增强政治教育的实效,促进学生主动健康地发展呢？关键在于：让课堂“活”起来,让学生“动”起来。 相似文献
5.
传统的思想政治课是“一支铅笔，一本书”的空洞说教，学生不愿听，感到乏味，导致课堂教学较差，根本不适应当前新课改新课标的目的要求。因此，努力改进思想政治课的教学疗法，创新教育，提高思想政治课堂教学效果，是摆在我们政治教师面前的重要任务。通过本人近几年在思想政治课堂教学中的尝试，就如何提高课堂教学效果谈几点看法： 相似文献
6.
“改变学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革”理应成为我们教师的研究课题。围绕“改变学生的学习方式”这一目标，我对初中政治课堂教学模式进行长时间尝试和探索。经过教学实践，我总结出了初中思想政治课五步教学法，即教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。 相似文献
7.
罗石春 《福建职业与成人教育》2004,(7):13-14
如何上好政治课，课堂教学是整个工作的中心环节，要想做到“教学相长也”，必须加强对政治教学改革。过去填鸭式，满堂灌的教学方法，让学生死记硬背，只能使教师成为教学过程的主宰，不利于政治课教学，而且降低了政治课自身的威信。 相似文献
8.
新课程下的课堂教学应由传统的教学生记诵什么，思考什么，转变为教会学生如何学习，如何思考，如何交往，如何发现，教师成为数学学习活动的合作、咨询。为此人们提出课堂教学“活动化”。实践证明，活动化课堂教学要念好“三字经”，应在“玩”“找”“做”字上下工夫。具体内容如下： 相似文献
9.
于泽 《中国基础教育研究》2007,3(1):82-83
成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。那么，在中学政治课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？ 相似文献
10.
罗静波 《中国校外教育(理论)》2010,(11):44-44
从善用语言技巧，结合生活实际，创设情境，巧用多媒体，为学生搭设舞台五个方面，探讨如何在政治教学中，让课堂教学“活”起来，成就课堂精彩。 相似文献
11.
12.
沈秀芳 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):82-82
德育是塑造人灵魂的工程，思品课也是中学德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。如何上好思想品德课，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。第一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，在教学中，有时为了讲清某些问题，必须对教材的内容加以深化和拓展。 相似文献
13.
物理课堂教学要关注学生的学习过程，关注学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。活联实际，解决了学生在“趣中想学”、趣中学会的问题。实验探究解决了如何使学生“会学”的问题，“趣”、“新”是物理课堂教学的核心。 相似文献
14.
“什么样的政治课堂教学才是高效的？”“怎样让我的政治课堂教学高效？”已成为当前政治课堂教学的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。如何提高政治课堂的效率？我在教学实践中做了以下探究。 相似文献
15.
新课程改革的脚步已进入了中学课堂，并不断地深入和发展。然而，囿于历史、地域条件，由于师资、设施等方面原因，农村初中思想政治课堂教学仍停留在“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式上。面对新课程改革，农村初中思想政治课堂教学已经到了非创新不可的地步。那么，农村初中思想政治课堂教学如何创新呢？ 相似文献
16.
丁虹 《河北广播电视大学学报》2009,14(6):50-53
为了改变对政治理论课枯燥、乏味、沉重的认识印象,在《邓小平理论》课程教学上,提出了教学的“双宽”（“宽容教学”和“宽松教学”）和“双改”（“课程改革”和“教学改革”）教学模式,尝试如何能卓有成效地促进电大学生喜欢和参与政治理论课学习,提高成人学生的学习素质,通过课堂教学实践,取得了一些成效。 相似文献
17.
黄金星 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
从目前初中政治教与学的现状来看，教学的主导模式是“教师教，学生学，教师讲，学生听”，学生基本上是被动地接受知识，每天用源源不断的试卷和讲义“淹没”了生活活泼的政治思维过程，虽然“边讲边问”代替了“满堂灌”是一大进步，但政治依然是一门“最不得人心的学科”，这种“重复低效”的政治教学，使相当一部分学生“丧失”了政治学习的兴趣。诸如此类现象，值得我们深思：如何提高学生的政治学习兴趣，如何最大限度地提高政治教与学的有效性？这是我们每一位政治教育工作者都必须面对的具有现实意义的研究课题。 相似文献
18.
徐波 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):62-63
笔者认为思想政治课堂教学贵在一个“活”字。根据几年来的教学实践，笔者在课堂教学改革方面进行了一些探索并取得了一些成效．主要体会如下：运用灵活的教学模式，培养学生兴趣，充分发挥学生的主体作用：结合课程体系，把握时代脉搏，增强思想政治课堂教学的活力；合理运用现代化教学手段，善于营造鲜活的问题情境，培养学生的质疑能力。 相似文献
19.
在新课程理念指导下的政治教学,主张充分发挥教师的主导作用,确保学生的主体地位,有效开展政治课堂教学。本文从当前政治课堂教学中存在的问题入手,在教师的“教”和学生的“学”两方面,对政治课堂教学进行探讨。 相似文献
20.
张明 《四川教育学院学报》2005,21(12):38-39
在政治教学中，要实现师生“互动”和学生全程参与，教师应转变教学观念，构建师生“互动”关系，调整教学方法，激发学生兴趣，使政治课堂教学焕发出生命活力，提升课堂效益。 相似文献