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前几天,我让学生写了一篇作文,内容是"你如果经历过危险时刻,请你写写事情的经过和你当时的感受和做法"(北师大版教材第九册第七单元"危机时刻"作文训练).作文交上来后,我发现有一个学生的作文写得特别差,具有典犁性:错别字多,乱用标点,语句不通,前言不搭后语.描写不合乎情理.我想:可以把这篇作文作为反面例子加以评讲,让学生在笑声中反省,不好好写作会闹出很多笑话的! 相似文献
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作文"内容要具体",这是《全日制义务教育语文课程标准》对作文训练的基本要求之一。写具体的作文,才能在读者眼前再次展现出所写的人、所叙的事、所绘的景,才能给读者以身临其境的感受,才能打动读者。那么,如何指导学 相似文献
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正作文不仅能培养学生听、说、读、写的能力,而且能提高学生逻辑思维和形象思维的能力。因此,作文教学始终是语文教学的重点,更是聋生语文教学的难点。聋生因其生理、心理诸多因素的制约,视作文为畏途。部分聋生的作文要么语序颠倒,语句混乱;要么千篇一律、千人一面。那么,怎样才能提高聋生的作文写作能力,让聋生的作文"靓"起来呢?一、培养写作兴趣兴趣是创作的动力和源泉。提高聋生自我探求的乐趣,是培养其写作兴趣的关键。我通常选择涉及聋生身边的生活,特别是那些容易提起他们兴趣,引起他们思想共鸣的事情,这能消除聋生对写作的 相似文献
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＂说真话,抒真情＂是作文的前提,也是作文的价值和魅力所在。我们只有在生活中发现真情、感受真情、播撒真情,让读者感到文章真实可信、真挚感人,才能让写出的文章具有感染力和生命力。否则,弄虚作假、胡编乱造的文字游戏只会败坏读者的胃口。那么,在写作教学中该怎样才能突破＂虚假＂作文的瓶颈呢？ 相似文献
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一、评价人员的扩大化学生作文,教师批阅,似乎天经地义。其实,作文评价,仅仅是语文老师对学生的习作进行评价,是有偏颇的。"一千个读者,就有一千个哈姆雷特。"不同的读者,就有不同的感受。应扩大评价人员,让作文评价也"百家争鸣,百花齐放"。 相似文献
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正作文中的悬念能激起读者的期待,让读者对事件的发展、变化、结果产生强烈的关注,让事件产生引人入胜的魅力。记叙文中的悬念设置主要包括"设疑"和"释疑"两个过程,其中"设疑"最为重要。设疑也叫卖关子,当"关子"让读者产生了"这是为何"的疑问时,设疑就算精彩完工了。那么,在记叙文中,应该如何巧卖"关子"呢?一、让标题成"关子"作文的标题是作文的眼睛,让这眼睛有 相似文献
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初看这样的论文题目,很多读者都会感到"丈二和尚摸不着头脑"。"周杰伦"和"写作文"这两者联系得上吗?其实这是我在班上搞的一次以周杰伦为题材的作文教学尝试,心中有颇多感受。一、选题社会在进步,时代在发展,怎样让学生的作文反映出这种巨大的变革,体现时代感呢?我先在班上做了个调查——"你喜欢的人是谁"?调查结果大 相似文献
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<正>作文中的悬念能激起读者的期待,让读者对事件的发展、变化、结果产生强烈的关注,让事件产生引人入胜的魅力。记叙文中的悬念设置主要包括"设疑"和"释疑"两个过程,其中"设疑"最为重要。设疑也叫卖关子,当"关子"让读者产生了"这是为何"的疑问时,设疑就算精彩完工了。那么,在记叙文中,应该如何巧卖"关子"呢?一、让标题成"关子"作文的标题是作文的眼睛,让这眼睛有 相似文献
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作文,它是思想内容和书面表达形式的统一.一篇好的作文,不仅仅是某种能力、技艺的体现,它更是作者知识、技能、智力和思想修养的展现.
对于初一同学来说,写作练习,应该写什么?就是要写自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容.那么,如何准确地将"我"这一类作文描写得生动活泼,将人物形象栩栩如生地展现在读者面前,使读者感到你就像坐在对面和自已新切交谈呢?下面介绍几种方法供同学们参考. 相似文献
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贾志敏老师说:“我爱读孩子的作文。”贾老师不仅爱读,而且喜欢搜集学生佳作,发现好作文则喜不自禁,常常放在包中随身携带,一有机会,就与人分享,把孩子的作文介绍给更多的读者。除此之外,贾老师还在杂志、报纸上推荐学生作文。他的点评自然亲切,自成一家,颇能给人启迪。一、有我——写出读者的感受,让评语走近学生 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
正在批阅学生的作文时,我发现有很多学生虽然能紧紧围绕中心选材,写的时候也大多能做到语句流畅,内容具体,但大部分学生的作文语言平淡,使作文逊色不少。在这个学期,我主要从以下几个方面指导学生,尽量提高学生的语言表达技巧,收到了良好的效果。一、写好开头、结尾,为作文增添魅力为避免学生的作文出现偏题、离题的现象,我让学生注意在开篇明旨或在篇末点题。要求学生在开头或结尾时,句子一定要醒目明意,让读者能快速地把握文章主旨,留下鲜 相似文献
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作为语文教师,我深感作文教学工作的艰巨.那么,如何指导学生有效作文呢？我觉得应从以下四个方面入手：
一、精心创设情境,激发学生表达的欲望--解决学生＂想写＂的问题
实践证明,作文教学必须要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,感受生活.当学生有了激情,有了感受,有了材料,才会变＂要我写＂为＂我要写＂. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>教学实践中,学生一直以来都对作文有着畏难,甚至恐惧的心理,写出来的作文大多是"任务式"的作文,更甚至是"套路式"作文,用机械的习作模式进行套写。多数学生不会在作文中说自己的话,写自己的情,更没有了自己的思想和个性,成了一个"空心"的人。这样的情况恰恰违背了作文"我手写我心,我文表我情"的意愿。那么,作文教学中怎样让学生书写真情、张扬个 相似文献
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情境化作文教学具有形象性、概括性、创造性的特点,它能让学生触景生情,激发写作动机,增强学生作文的感受与体验,能给学生提供具体的作文素材,解决学生作文中"无米之炊"的问题.因此,创设情境,让学生在情境中学会表达、学会作文,不失为一条有效的作文途径.它对发展学生的语言智能、提高作文教学效益一定能起到积极的促进作用.那么,如何创设作文的情境呢? 相似文献