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1.
在新课改背景下,笔者以“最近发展区”理论为依据,身体力行,努力探索,在初中科学课程教学设计中,体悟到找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的教学思想，明确“最近发展区”的相关理论,并结合科学课程教学实践是找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的关键。 相似文献
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教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,具体表现为：从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高.其核心是学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学.而要想促进学生的发展,就必须找准学生的＂最近发展区＂,并展开有针对性的教学.找准＂最近发展区＂的直接途径是在课前对学生进行学情调查,在课堂上我的做法是：学中有想、练中有思、干中有思、说中有理. 相似文献
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施玲玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
“最近发展区”指的是学生可能到达的认知水平与现有水平的差距,而“最近发展区”理论则鼓励教师通过教学,找准学生的最近发展区,然后引导帮助学生高效地进入下一发展阶段。在数学教学中,应用“最近发展区”理论,能够极大地培养学生的数学学习能力。 相似文献
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从最近发展区理论视域出发,无论知识的学习掌握还是思想品德的发展提升,教育者都应当寻找并合理确定学生学习成长的"最近发展区",并以此为着眼点为学生提供既有一定难度、又能调动学生积极性且发挥其潜能的教育教学目标和要求。通过学情调研,全面了解学生对思想政治理论课的态度、期望和要求,客观判断其思想政治素质发展的实际水平,多渠道了解反馈教育教学情况,找准其"最近发展区",才能使教师对整个教育教学过程进行有效引导、控制和调整,从而不断加强教育教学的针对性和亲和力,提高教育教学的实效性,这正是高校思政课教学中学情调研的价值之所在。 相似文献
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张金星 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
前苏联著名教育家维果茨基提出的"最近发展区"理论研究表明:学生发展有两种水平,一种是已经达到的发展水平,另一种是学生可能达到的发展水平.他认为"已经达到"和"可能达到"这两种水平之间的差距,就是"最近发展区".教师教学如果能找准"最近发展区",并在学生"最近发展区"中进行有效的教学"点拨",就一定能解决各层面学生的学习问题.为此,在课堂中力求找准"最近发展区"和在适当的时间,恰当的机会进行教学点拨的尝试. 相似文献
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数学教学的“最近发展区”海伦市第三中学徐铁铮“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基提出的，其涵义是指学生的潜在发展水平。在这个水平上，学生还不能独立地完成学习任务，但经启发、帮助、点拨和自己的努力，就能完成任务。这个观点的基本点在于“发展”。为了使学... 相似文献
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范春梅 《福建基础教育研究》2015,(3)
《品德与社会》课堂教学中,经常会遇到这样的现象：学生对于教师提出来的问题要么回答简单,要么一问三不知,达不到教学效果和目的。课堂教学中应找准“最近发展区”,进行有效的“点拨”教学。 相似文献
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"最近发展区"理论为职高数学教学提供了重要参考,在新时期的课堂教学中,教师应把握好学生能力水平与发展潜力之间的差异,找准学生的"最近发展区",搭好提升学生成绩的"脚手架",构建有效课堂,提升教学质量。 相似文献
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最近发展区理论是前苏联著名心理学家维果茨基提出的。他认为,学生的心理发展存在两个水平：第一个水平是“实际发展水平”,第二个水平是“潜在发展水平”。学生的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为“最近发展区”。在教学中要重视对学生思维“最近发展区”的研究,以达到把握“教学最佳期”和对学生的学习方法、思维途径进行有效指导的目的。 相似文献
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利用支架建构化学程序性知识,能降低知识难度,让学生顺利地跨越最近发展区,并获得解决问题的方法和策略。支架式教学可分为找准最近发展区、精选支点搭建支架、变式巩固和拆除支架四个环节。在支架式教学实践中,要多途径找准最近发展区,灵活地搭建适宜的支架,并注重引导学生回归自行搭建支架。 相似文献
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有效教学是符合教学规律的有效果、有效益、有效率的教学。根据维果茨基的最近发展区理论,确定并利用学生的“最近发偎区”是数学课堂有效教学的关键。文章从数学课堂教学中的学生观、教学方式、任务设计、思维有效训练等角度剖析了最近发展区理论对数学课堂有效教学的相关要求。 相似文献
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最近发展区理论为我们提供了一条理解学生发展的途径:学生在"最近发展区"内接受新的学习,其发展会更好;学生的发展主要是通过与教师或更有经验的同伴的社会交往而获得。所以教师在实施有效课堂教学设计时,要找准学生的最近发展区。 相似文献
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运用最近发展区理论指导语文复习课,以此来提高复习效率。首先应分析学情,找准最近发展区,确立全面的复习目标;其次围绕最近发展区,精选复习内容;再次在过程中运用各种方法突破最近发展区;最后运用合理练习,巩固学生已获得的能力。 相似文献
15.
在错误中寻找学生的最近发展区 总被引：2，自引：0，他引：2
徐勇 《中学数学教学参考》2010,(7):26-27
维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平．两者之间的差距就是最近发展区．教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到更高的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展．由此可见“最近发展区”在教学中的重要性,那么怎样去寻找学生的最近发展区？ 相似文献
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生物教学的一个重要任务就是要培养学生的思维能力。贯彻学生思维"最近发展区"的思想,是培养思维能力的一个重要方法。首先要找准思维的"最近发展区",然后设置悬念把学生思维引入到"最近发展区",再采用多层次设疑、释疑等方法,突破思维的"最近发展区",最后创设新的"思维发展区"促进学生思维向更高层次发展。 相似文献
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以“阿基米德原理”教学为例,探讨基于深度学习的物理教学,通过找准最近发展区、创设真实情境、落实课程理念等策略,实现发展学生物理学科核心素养的目标。 相似文献
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抓住学生的“最近发展区”向其潜在水平引导,通过认知冲突来诱发学生思维的积极性,促进思维发展．是实现有效教学的有效方法。文章结合具体教学体验,探讨了如何利用“最近发展区”促进有效课堂教学．旨在寻求课堂教学的更优策略。 相似文献
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“先学后教”不仅是一种教学行为,还是一种教学理念.在初中数学教学中,教师要让学生“先学”,在此基础上引导学生“研学”,并对学生进行“引学”和“拓学”,以便让教学能切入学生的最近发展区,让学生的数学学习从“现实水平”迈向“可能水平”.在初中数学教学中,“先学”“研学”“引学”和“拓学”是交织在一起的.教师要让不同的学习方式融为一体,充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值,让学生充分发挥自身的主观能动性,引导学生展开深度学习,实现学生数学核心素养的有效培养、发展. 相似文献
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现代教学理论认为,教学应在学生学习的“最近发展区”开始才能达到最佳效果,而学生学习的“最近发展区”与其学习的初始状态有密切联系。此外,教师的技能水平、教学风格、心理素质等也在一定程度上影响着有效教学方式方法的设计与选择。 相似文献