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体验探究式教学法展开来说就是“审美体验、自主探究、创造表现”的教学模式.它是以新的音乐课程标准为指导,通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为其终身热爱音乐,享受音乐,形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础.在基础教育课程改革新理念的指引下,我们通过音乐课程教学模式改革并进行了有益的尝试,构建了“审美体验、自主探究、创造表现”的音乐课堂教学模式. 相似文献
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在课程改革新理念的指引下,通过对音乐新教材实施的再认识,改变原有课堂教学模式中存在的问题,特构建了"审美体验、自主探究、快乐合作"的音乐课堂教学模式。 相似文献
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正我从2001年毕业就职到现在,一直在同一所农村初级中学教音乐课,历经了几轮课堂教学改革。在这些年的课堂教学中,立足学生成长成才,我不断摸索、实践和反思,改变了旧有的音乐课堂教学模式,构建了"审美体验、自主探究、创造表现"的音乐课堂教学模式。一、立足学情,抓住学生兴趣方向,巧妙导入音乐是美的艺术。从最直接的含义上来讲,音乐教育的本质是审美。所谓审美,是一种从个体角度出发的感性实践活 相似文献
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音乐新课标要求构建新型音乐课堂教学结构，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，并通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，使学生敢于自信地表现音乐、表现自我。笔者认为：构建新型音乐课堂教学结构，首先必须打破“教唱式”的单一教学模式，变学生被动的学习活动为主动学习的自主活动，[第一段] 相似文献
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本文从培养学生的音乐听觉：引导学生进行音乐情感的体验;创设多种体验形式;激发学生创造表现欲望等几方面探讨了音乐课程自主、体验、探究教学方式。 相似文献
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“自主、协同、创造”的音乐课堂教学模式 总被引：4，自引：0，他引：4
音乐教学模式是指在一定教育思想或教学理论指导下建立起来的一整套组织、设计和调控教学活动的方法论体系 ,是一种较为稳定的教学活动基本框架 ,是沟通教学理论与教学实践的中介环节。“自主、协同、创造”的音乐课堂教学模式 ,是指学生在一种平等、民主、和谐、自觉的环境中 ,自主学习、主动探究、合作交往、创造发展的学习方式 ;通过一系列活动程序 ,创设自主、探索、创造的空间 ,让学生兴趣、个性得到发展的方法论体系。 一、教学理论依据 1 心理学研究表明 :一个人的创造性的发挥和发展需要两个心理条件 :一是“心理安全” ,即… 相似文献
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新课程改革为教学的发展态势创造了良好的氛围,引发了语文课堂教学模式的革命。诸如“情境创设——自主学习——合作交流——意义建构——反馈总结”,“激趣导入——自主研习——合作探究——训练巩固”等课堂教学模式正在悄然构建。这些模式都着力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 相似文献
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王力田 《黄河之声(科教创新)》2009,(7):46-47
音乐课堂是师生共同的课堂,高中段的学生已不满足于被动的接受知识,他们渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。他们要求音乐欣赏课不再是单一的官能的音乐欣赏,还应该有情感的体验、理性的认知,音乐的表现与创造的过程。本文探索设计布满“动感”的音乐课堂教学,强调课堂教学中学生活动的重要性,让学生真正“动”起来．在布满动感的音乐课堂教学活动中感受、体验和表现音乐,从而提高学生的审美能力。 相似文献
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黄洋 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(3):111-113
随着中国教育体制改革的深入,全国各地教学改革风起云涌,“有效”教学成为教育者追求的重点,自主、合作、探究的课堂教学模式也广泛被采用,并逐渐走向成熟。这种教学模式能有效地激发学生学习兴趣,体现学生主体地位,自主合作探究问题,培养学生质疑和审美能力,提高高中学生散文阅读与写作水平。 相似文献
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文章通过高中美术新课程改革中“自主合作探究教学模式”的实践,从教学模式的构建、程序的实施、实施的策略以及实施的效果等方面方面论述了“自主合作探究教学模式”,它主要是一种以教师为主导,以学生在学习活动中自主参与探究及发展规律为依据;以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提;以突出美术欣赏课程的审美体验价值为核心,让不同层次的学生都拥有主动参与、主动创造、主动发展并逐步形成欣赏美术作品能力的一种参与体验型的开放型教学模式。 相似文献
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在学习过程中，应以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个陛发展、鼓励音乐创造等等。在学习过程中，重视学生的体验、模仿、探究、合作。教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。下面，就对音乐课堂教学，谈几点思考与亲身实践的体验： 相似文献
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教学模式是对课堂教学整体进行科学设计的方法及其表现形式。由于现代教学模式较多．每种模式都有它的长处和针对性。课题组经过反复学习、比较．根据我校学生素质和“教师为主导,学生为主体”的辨证统一．提出了“创设问题情境—自主探究—合作交流—引导探究—评价体验”的探究性学习模式,通过创设学习新情境,使学生主动参与课堂教学活动。 相似文献
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顾钻均 《广东教育学院学报》2015,(6)
《公共艺术·音乐》体验教学是根据学生的认知特点,引导学生亲历审美过程,并建构知识、发展能力、产生情感的活动。开展体验教学要采取有效的教学策略,运用“创设情景,激发兴趣—自主学习,小组合作—感受欣赏,体验感悟—实践活动,拓展延伸”教学模式,可以提高课堂教学的有效性。 相似文献
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史建梅 《中国教育技术装备》2009,(31):83-84
音乐教学活动,是艺术审美教育的活动。它既是一个学生表现“美”的过程,又是一个学生感受美、创造美、鉴赏美的过程。传统的音乐课堂教学,比较多的是靠单纯的师生间的“教与学”来代替这一活动过程,忽视“实践与体验”是学生认知内化的“催化剂”这一重要事实。新课程标准明确指出：音乐的学习必须基于一定的实践,强调在实践中提升学生的音乐领悟与表现能力。 相似文献
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<正> 《生物课程标准》明确了面向全体学生、倡导探究性学习、提高学生生物科学素养的课程理念,这是生物课堂教学的出发点和归宿,也是课堂教学的行动纲领。在教学实践中,我以低耗、高效的课堂教学模式为重点,结合新课标的要求,探索出了以“互动合作、自主学习”为主题的生物课堂教学模式。1 指导思想教学模式的构建需要一定的教学理念作指导,“互动合作、自主学习”的生物课堂教学模式的指导思想是: 相似文献
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随着国家基础教育课程改革的开展和深入，以教师讲学生听、教师示范学生模仿为基础特征的音乐教学模式已被摈弃，建立了顺应时代发展、符合学生需要的教学模式。这次课改中，我们深深体会到只有让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，才能真正地从根本上改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革。使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。因此在课程改革的今天，在音乐教学中建立“自主、合作、探究”式的学习模式，我做了以下几种尝试： 相似文献
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新一轮课程改革对传统的音乐课程及其教学理念产生了较大的冲击,许多音乐教育工作者也在逐步反思中国几十年来的音乐教学得失。《音乐课程标准》提出了音乐课程的“审美体验”、“创造性发展”、“社会交往”、“文化传承”四大价值以及音乐审美为核心,“以兴趣爱好为动力”,面向全体学生,“注重个性发展”,“提倡学科综合”等十大基本理念。要求音乐教学中一定要始终抓住音乐美这个珍贵的内核,选择美的音乐作品,并深刻地挖掘音乐作品本来的审美因素,构建表现音乐美的较高标准,贯彻音乐审美的基本原则,使音乐教学进程在真正意义上成为师生共同感受体验、享受、理解、表现、创造音乐美的过程。 相似文献