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一、语文教材应蕴含丰富的审美因素语文教育，实际就是一种精神培植。语文教材要选编那些有利于学生提高自身文化品位的“精品”，淡化政治思想教育的选文意识，注重作品本身所包含的情感因素和文化内涵。《关睢》、《氓》、《兰亭集序》、《归去来兮辞》、《罗密欧与朱丽叶》、《再别康桥》等歌咏人世至爱真情的篇章应多多入选，目的就是要丰富学生的精神文化世界，提升生命的美学价值。新编普通高中语文教科书已经重视学生的文化熏陶和人文精神的渗透，学者们厚重的作品、深邃的思想及其独具魅力的人文情怀，尤其适合对当代学生的道德修养… 相似文献
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语文作为中华民族传统文化的载体。承载着几千年的民族精神和民族灵魂的灿烂文化。高中语文课本蕴含着进行传统美德教育的丰富材料。教师应在教学中把传统文化教育实施于潜移默化之中。 相似文献
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语文学习需要接触大量的语文材料。语文课本以其深刻的人文内涵和丰富的精神世界，对学生的影响可谓多元化。语文素养的提高来源于语文阅读能力培养，语文阅读能力的提高需要紧扣教材。 相似文献
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一、目的意义学生学知识要以课本为本,课本是按教学大纲精神编写的,要学知识不能离开课本之"本"。因而,要提高学生的写作能力,一个应当充分利用课本,而语文课本中的选文, 相似文献
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翻开语文课本,我们可以发现,其中所选的文章都是非常优秀的经典之作。课文中美的语言、美的形象、美的思想,即使是议论类的、说明类的文章,也能给我们以逻辑的美感。语文课本选文散发着浓浓的文学味儿。 相似文献
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翻开语文课本,我们可以发现,其中所选的文章都是非常优秀的经典之作。课文中美的语言、美的形象、美的思想,即使是议论类的、说明类的文章,也能给我们以逻辑的美感。语文课本选文散发着浓浓的文学味儿。 相似文献
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《教育导刊》2017,(11)
语文教科书承载着特定社会的主流价值观和意识形态。从社会文化、角色展示、社会控制、社会关系四个维度对新课改前后两套人教版小学语文教科书价值取向进行比较发现:新版教科书回归"儿童生活世界"的理念凸显;多民族文化和谐共生的主题更加突出;更加注重亲情的生活化呈现;重构了个体与集体的关系等。研究同时也发现新版教科书对社会新出现的自致角色和功利性角色的介绍偏少;教科书中女性社会角色比例偏低等问题。为此,需进一步增加介绍世界各国文化、习俗的选文,开拓学生的国际视野;增加展现少数民族习俗、文化的选文,规避"大汉族主义"的倾向;丰富女性人物形象,深化对女性社会角色和职业特点的认识,阻断"重男轻女"观念的滋生。 相似文献
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语文教育承担着传承民族文化和民族精神的重要责任,而文学是民族文化和民族精神的基本载体,不管是古代文学,还是近代文学,都包含着我们民族的文化基因。因此,文学必须纳入语文课本,语文教育必须包括文学教育。 相似文献
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提到语文教育和民族精神教育，无论是前者还是后者，都备受人们的关注。半个多世纪来，语文界及关心语文教育的各界有识之士，就语文学科的性质、语文教学的效率等问题各陈己见，共识与分歧并存。但在新课标的背景下，人们对语文作为一种文化的构成的认识日趋一致。大家越来越认识到，语文课程具有文化特性和文化功能。语文教育不仅仅是“知识获得的过程”，也是一个陶冶人性与情操、丰富学生的情感与精神世界、唤醒心智与灵魂、促进生命成长的文化过程。民族精神教育是文化教育的一部分。对一个国家、一个民族来讲，民族精神教育是其全部文化教育的最核心的内容。特别是我们目前面临着教育国际化带来的新文化殖民主义的威胁，面临着拜金主义、虚无主义等形形色色腐朽思想的冲击，面临在极复杂和极困难的条件下努力实现中华民族伟大复兴的历史抉择，民族精神教育就愈发显得必要和急迫。由于语文课程具有文化功能，使得我们能在语文教育中进行丰富而深刻的民族精神教育；也由于民族精神教育本身的重大意义，使得民族精神教育在语文教育中的具体实施，进一步肯定和提升了语文教育的目标。语文教育和民族精神教育是相辅相成的，两者的结合是相得益彰的。 相似文献
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高中语文新课程的基本理念之一，是充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。2009安徽高考语文卷很好地扣住了“育人”这一功能，不是为考试而考试。几篇选文情感价值观的导向朴实中尽显美丽，选文的主人公都是草根群众， 相似文献
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范晓丽 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
古诗是我国传统文化的精粹,选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。古诗教学对发展学生个性,丰富学生精神世界有着举足轻重的意义。语文学习是学生个性化行为。古诗教学作为语文教学的重要组成部分,更应是一次自主性体验的过程,应注重培养学生的自主探究能力。 相似文献
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儿童文学不仅承担着儿童语言启蒙的重任,而且也是儿童语文素养、人文素养教育最重要的资源。如今我国小学语文教科书中的大部分选文都来自儿童文学作品,如2001年人民教育出版社出版的小学语文教材第一册中,儿歌、童诗、童话、寓言、散文等儿童文学占到课本的85％。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
语文作为汉语学习的基础性教材之一,其蕴含了深刻的意义,小学语文中的德育思想,就是要教师通过让学生掌握语文知识、理解课本文词段意、汉语拼音的学习来学习知识。而语文课文色彩丰富、词藻华丽,学生通过对语文课文的理解学习,可以丰富自身精神世界,这也是德育在小学语文教学中的成功之处。 相似文献
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作为语文教科书主体的课文，不仅仅是学习语言文字的“例子”，还是开阔学生视野，陶冶学生情操的文化载体。根据课程标准的要求，语文教科书的选文应“具有典型性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习”。这是每套语文教科书都应达到的共性要求。然而每套教科书所选的课文不尽相同，各类课文所占的比例也有所区别，这些差异反映出了各套教科书的不同价值取向。下面本文将从三个方面谈谈教科版小学语文教科书选文的价值取向。[第一段] 相似文献
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顾云虎 《安徽教育学院学报》2006,24(1):127-129
在近年语文教育理论研究中,语文课程论专家倪文锦教授和王荣生博士通过中外语文教材(本文专指语文课本)大量案例比较分析,鉴别出文选型语文教材选文“定篇”“例文”“样本”“用件”四种编写类型。这一选文类型的分类研究区别于惯常的文体辨析,也迥异于既往的选文形式和内容的 相似文献
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现行小学语文教材的文选型编写体制很大程度上决定了课文是教材的主体,选文是教材的核心．课文教学成为语文教学的主要环节,成为实施语文课程的主要平台。选文标准不同,入选的文章就不同,如果选文标准不科学、不合理,就容易导致教材质量的低劣。正因为这样,《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》对此提出了很高的要求,提出“教材选文要文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,各种类别配置适当,难易适度,适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。”“共生语文”教学思想的研究对语文教材的选文也有自己的诉求,即追求文质共生。这种诉求与“新课标”对语文教材的选文标准一脉相承。 相似文献