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我们在指导学生作文时，把课文当作范文，当作学生仿写的样板，引导学生进行快速作文启蒙训练，能切实提高学生作文能力。具体来说，我们可从以下三个方面进行。仿其文。课文是学生学习语言的典范，学生可以试着仿用课文的部分语言文字，包括词语、句式、警句，甚至部分自然段。也就是说，教师在指导学生快速仿写时，要充分发挥课文的示范作用，学哪方面，练哪方面，让学生在仿写练习中有所依托，有所仿效，逐步掌握作文的技能，做到在仿写中创新，在借鉴中立意。仿其格。教师应指导学生学习仿用课文的结构、布局和写作思路。在指导时，教师… 相似文献
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从课文中挖掘学生作文的因素,符合“读为基础,以读导写,以写促读,读写结合”的原则。既能充分有效地利用学生手头的教材,又能借助学习课文的余兴,唤起作文欲望,让学生愉快作文。利用课文中的作文因素进行习作训练具有德育功能、智力功能和读写功能。一、借鉴性作文因素课文都是思想性、知识性、艺术性很强的范文,有许多值得借鉴的东西。借鉴的主要方式是仿写。仿写是作文的“阶梯”,它包括仿结构、仿写法、仿体裁、仿中心和仿语言等内容。学了《落花生》,便可仿其托物言志的表达方法写《向日葵》、《松树》等;学习《黄河象》一文通过栎树,鸵鸟、羚羊等事物间接描写闷热天气的手法,便可让学生仿写一个反映“冬天寒冷” 相似文献
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<正>初一新生面对作文,往往都存在这样一个通病:无话可说、语言干瘪、字数不够、段落不明、结构混乱……针对这一现状,我认为初一年级的作文教学应该侧重于仿写,仿写的素材则是我们的课文,关键在于怎样指导学生进行"仿"的训练。一、敢问路在何方初一新生,刚从小学升上来,有众多的地方需要他们尽早去适应。写作教学中,往往老师一布置作文,众生便一片哗然, 相似文献
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正有好多学生觉得写作文是一件很难的事情。写作文时,不是无话可说,就是无事可写,不是写得平平淡,就是重点不突出、中心不明确。如此下来,对这些学生而言,作文之难,难于上青天,更不要说对作文感兴趣,就是作文入门尚且相去甚远。心理学告诉我们,当学生对某种学习产生兴趣时,他们总是积极主动、心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担。 相似文献
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农村初中作文教学应注重仿写颍上县新庙职高黄家兴在农村中学的作文教学中我觉得指导学生仿写，能收到很好的教学效果。怎样指导学生仿写呢？回答是仿写必须从实际出发。有不少学生，如让他们从周围常见的事物中选一种来写，但他们往往会觉得无从写起。甚至，会抓耳挠腮，... 相似文献
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一、仿写起步，激发兴趣仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，培养和提高学生的创造能力。１．仿片断（也称点仿）。即从局部上模仿范文作文。其内容包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但并不是课文中的每一个片断都可作为仿写训练的材料。这就需要教师精心分析范文，找准和把握仿写之“点”。如《翠鸟》中描写翠鸟外形的一段话，就是进行点仿训练的最佳片断。从结构形式上看，它是一个… 相似文献
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一、阅读教学与作文相结合 如小语教材第九册中的“火烧云”一文,作者抓住日落时火烧云颜色极多、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云。我在指导学生学习课文时,有针对性地引导他们学习作者抓住特点观察事物和通过留心周围事物积累材料的方法,并让他们明白事物各有特点,无论是写景还是写人都要抓住特点来写,只有这样才能形象逼真,让人有身临其境之感。学了课文,正值国庆前夕,我以“礼花”为题,让学生进行观察,把国庆节燃放焰火的场景写出来。学生们积极性很高,通过有针对性、有重点的观察,仿写相当成功。 阅读… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>语文教学中作文教学与阅读教学密不可分,一篇好的课文就是一篇好的范文,借助学生学习课文的余兴,唤起学生创作的激情,这是作文教学的一个突破口。从积累课文中的好词佳句做起,课堂练句,由练句到仿段、仿篇,由仿篇到创新,这样既符合"读为基础,以读导写,以写促读,读写结合"的原则,又能培养小学生习作的自觉性、主动性和创造性。一、加强练句,丰厚累积语文课强调多练,不是把学生引进题海,而是教师围绕学习目 相似文献
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一、阅读和作文指导相结合,诱发学生的写作灵感
(1)范文朗读,激发写作灵感.范文包括课本上的文章、作文大全中的优秀文章和学生中的佳作.要鼓励学生模仿,仿写是学生作文成功的一大秘诀.仿写就是让学生根据课文里的思路和写作方法去进行训练.如<故宫博物院>是初中语文教材中的一篇比较典型的说明文.学生学习这篇课文的目的,就是要把握概括建筑群的特征,学会按照空间顺序来介绍建筑群的方法,从而熟练运用这种说明方法.让学生学习别人的长处,明白自己的不足,这样才有利于提高学生的写作水平,激发他们的写作灵感,写出优秀的文章来. 相似文献
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在日常作文教学中,我们在辅导的时候都是先告诉学生思路,然后给学生念一篇范文,然后就让学生开始写。其实学生在写的过程中只是大概根据老师所讲的那个思路来写,学生的层次不一,写出来的也参差不齐,往往练习了几个轮回,作文提高也不是很大,而且学生脑子里对作文的框架也不是很清晰。其实在作文教学中,我们可以尝试仿写,这样对于刚刚开始正规练习写作的学生来说不失为一种好的学习方法。本文具体谈一谈如何进行议论文仿写作文教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>作文,是会呼吸的痛,它让老师、学生、家长都纠结不已。为了让作文不再沉重,我们应该立足课堂,在阅读教学中捕捉语言实践训练的"点",从写好随文练笔开始,降低习作的难度,让学生的情智之花在读写结合中欣然绽放。一、领悟构思,仿一仿课文是精挑细选的范文,很多课文文质兼美,构思独具匠心,对学生语言的积累和表达方法的学习有很好的借鉴作用,大大降低了学生习作的难度。《白杨》一课,文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引 相似文献
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正在作文教学中,我们经常发现有的学生面对作文题目,手托下巴,瞪着眼睛,不知道从何下手,几乎是无话可说或者是胡编乱造。特别是小学中年级阶段,学生正式接触作文,虽然低年级阶段已开始学习写句、段,甚至短小的"作文",但跟正式的作文要求相比,毕竟过于简单。因此,中年级的学生往往觉得要写出所要求字数的作文实在太难了,常常是几句话就把作文写完了,读起来干巴巴的,自然不是好作文学生也因此提不起兴趣。怎样改善这种状况呢?我进行了一些尝试,具体做法如下。一、培养兴趣,积累知识我们干什么事都要有兴趣,不能厌烦,要用日常生活中的例子引导学生,让他们体会到作文并不可怕,主要是多关注我们现实生 相似文献
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作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那八篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些小练笔。在多年的教学实践中,我摸索出了一套以课文为依托,以读写结合为突破口,以提高语言表达能力为目的。以发展思维能力为重点的切实有效的训练方法,收到了比较明显的效果。下面是我在作文教学中指导学生练笔的几种形式: 一、观察插图,描一描在教材中,许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描写,就无需再写。有些插图课文中未有具体描写,如《我的战友邱少云》一文中的插图上面的是邱少云被烈火烧身的情景,课文中只有“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学习课文后,我要求学生仔细观察插图,然后把画面上的内容,如火苗燃烧的样子,邱少云棱烈火烧身时的神态,手抓泥土的动作等仔细描写出来。最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。通过描写文章中的插图。学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力,而且在把画变成话的同时,提高了学生的观察能力和语言表达能力。二、精彩篇章,仿一仿儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起 相似文献
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正在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写,作文难教,学生"怕"作文,教师"忧"作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么,如何才能有效地进行作文教学,提高学生的写作能力呢?一、立足阅读文本,进行仿写训练语文教材中的各篇课文都是经过精心挑选的名家范作,这些作品对学生的习作有着很好的引导示范作用。日常教学中,如果我们能充分发挥这些作 相似文献
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由“仿”到“创”是儿童学习写作的必要途径。但仿写要注意方法,否则仿不得法,贻误学生。“仿写”有以下三忌:一忌“庸俗”仿。学习课文后,教师让学生进行仿写的目的要明确,要引导学生“仿”中求“创”,忌“庸俗”地盲目地仿写,把形式主义的套作当成写作绝招。庸俗化的仿写不仅损伤原作的形象,而且影响学生的学习情绪,容易造成学生厌烦写作的心理障碍。二忌“指令”仿仿写要顾及儿童心理。倘若学生对范文毫无兴趣,“指令”强仿则会事倍而功半。学生学习文章后,如果有体会,产生了仿写的愿望,教师要抓住时机及时指导仿写,也可由学生自己选文,… 相似文献
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课文给我们作文教学提供了很好的示例。在作文教学中,如果注重对教材资源的开发和利用,这是一举多得的事。不同的课文有不同的学习角度,我们不一定每次都求面面俱到,有时抓住主要一点即可。笔者教学柯灵《乡土情结》时,根据其写作特色之一是“引用”,便布置一次“仿写”练习,巧妙展开了规模较大的专题阅读与写作活动。 相似文献