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运用文献计量学的统计方法,对《生物学教学》2007年出版的12期载文和作者进行统计分析,从中归纳了我国生物学教育教学研究的发展状况。 相似文献
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运用文献计量学的统计方法,对2004-2008年《生物学教学》中“实验教学”栏目载文和作者进行统计分析,从中归纳了我国中学生物学实验教学研究的发展状况。 相似文献
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《义务教育生物学课程标准(2011年版)》增加了对50个生物学的重要概念的描述,凸显重要概念的传递,因此教师们在教学中要重视概念教学,笔者就此谈谈在概念教学中的一些体会。 相似文献
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科学教学聚焦核心概念已经逐渐成为国内外科学教育界的共识。美国最新发布的K-12科学教育框架明确地提出了科学教学要聚焦于有限的学科核心概念和跨领域概念[1]。我国《义务教育生物学课程标准（2011年版）》提出,教学活动不应该仅仅停留在让学生记住一些生物学事实,而是要帮助学生掌握生物学的重要概念并建构合理的知识框架,为学生能够在新的情境下解决相关问题奠定基础[2]。为了更好地开展聚焦核心概念的教学研究工作,本文将对国内外科学教育文献中有关化学核心概念的界定、选取及其表述进行梳理。 相似文献
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在生物教学中,概念是相当重要的基础,是生物学科知识体系中的重要组成部分,因此需要对生物学概念教学予以高度重视。对概念学习的意义及现状进行了分析,针对基于图式理论的中学生物学概念教学进行了探讨,提出了图式理论指导下的生物学概念教学策略,以帮助学生更好地掌握生物学概念。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》标准实施后,初高中教学衔接显得更为重要。分析初高中生物学教学衔接中存在的问题主要表现为学生初中基础不扎实、教材编排不连贯、学法要求不一致以及教师对初高中教学衔接不了解等方面。针对这些问题,高中教师应在熟悉初中教材和课程标准的基础上,充分了解学生对初中生物学的掌握情况,引导学生完成从“经验记忆”向“探索理解”的学法转变,开展核心概念教学,使学生建立初高中生物学概念的联系,深入理解概念并构建知识体系,从而顺利完成初高中学习的衔接。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(2)
重视生物学概念的教学是完成生物学基础知识教学的的基本环节.只有重视概念教学,才能使学生掌握好概念,运用好概念,正确获得基础知识,以达到提高学生学习生物学能力的目的. 相似文献
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陈起呈 《宁德师专学报(自然科学版)》2010,22(2):211-213,221
生物学概念是在生物学发展过程中形成的,是生物学知识和学科思维的基本单位.高中生物学概念教学是高中阶段生物学教学的主要内容.因此,研究运用几项重要教学基本技能（导入技能、讲解技能、板书技能、提问技能）促进生物学概念教学具有非常重要的现实意义. 相似文献
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黄睿 《当代教育理论与实践》2014,(1):1-3
概念是思维和知识的基本单位,是形成学科结构的基础,也是思维过程的核心。概念教学是高中生物教学重要的教学任务和核心内容,提高生物学概念教学的有效性是值得每一个生物教师研究的课题。以建构理论为指导,根据教学实践的体会,总结出运用图示教学提高生物学概念教学有效性的若干方法。 相似文献
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让学生明确生物学概念是生物教学的重要任务,只有掌握了生物学概念才能分析、解决生物学问题.而稚化教学法在生物学概念教学中具有重要的作用. 相似文献
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生物学概念可反映生命现象和生命活动规律的本质属性,能有描述生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律。生物学概念是生物学的基础,是中学生物教学的重点、难点,是生物学理论的基础和精髓,也是思维过程的核心。下面结合自己十年来从事高中生物课堂教学的实践,从以下几个方面谈谈如何提高生物学概念教学的有效性。 相似文献
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生物学中的规律、原理和方法都是借助相关生物学概念表述的,因此在高中生物学习中,学生只有掌握好生物学概念,特别是生物学核心概念,才能正确判断、合理推理,逐步理解生物学基本知识、原理,提高分析解决问题的能力。所以在高中生物学教学中,应重视核心概念教学。以下是笔者的一些具体做法。 相似文献
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二十多年来,生物学概念教学的研究在我国生物教学及研究领域经历了一个从少到多,从经验的总结性描述到引借国外理论进行系统实验研究的过程。本文以生物学概念教学的历史发展脉络为主线进行梳理,探讨我国生物学概念教学二十多年来的演变历程。研究主要采用文献梳理的方法:翻查北京师范大学图书馆收藏的生物教材教法类相关论著,共14部;从中国期刊网获得1994年至2004年的生物学概念教学论文48篇;借助全国报刊索引查取1978年至1993年的相关教学论文22篇,其中有关普通教学论的8篇,有关生物学概念教学论的9篇。文章将从以下三方面对这一时期生物… 相似文献
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简要分析当前初中生物学课堂概念教学目标制订中存在的问题,阐述概念教学目标的内涵,依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》提出的内容要求及学业要求,遵照概念教学目标制订的基本原则,以“生物与环境的关系”为例,采用“ABCD”结构,制订了具体的概念教学目标,较好地发挥了教学目标的导教、导学、导评的功能,一定程度上促进了课堂教学质效的提升。 相似文献
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在核心素养时代,生物学教学聚焦大概念是现行《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的一大亮点.生物学教学聚焦大概念的旨趣包括:去掉枝叶内容,让教学减负前行;紧跟主流思想,使教学接轨国际;抓住核心部分,促学生深度学习;拓宽思维视野,助学生全面发展. 相似文献