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信息技术融入中学历史探究式教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新一轮课程改革的深入开展,信息技术在各学科教学中的运用越来越广泛,信息技术与学科课程的整合成为各学科教学研究的热点问题.为此,笔者针对目前信息技术与历史学科探究式教学在整合过程中出现的一些实际问题,拟从教学内容、教学形式、教学流程等方面提出一些个人的看法,以期对信息技术与历史教学整合的实践研究有所裨益. 相似文献
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<正>信息技术与学科教学整合,就是通过将信息技术有效地整合于各学科的教学过程来营造一种新的教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"自主、探究、合作"为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与学科教学整合在我国开展了多年,但很不完 相似文献
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当前,信息技术与学科课程的整合越来越深刻地影响着各学科未来的发展趋势,在英语学科教学中更是带来了巨大的变化.将信息技术运用到小学英语课程中,运用信息技术解决小学英语教学中难以解决的问题,这样既有利于学生主体性的发展,同时又培养了学生的创新精神和实践能力. 相似文献
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信息技术与各学科课程的整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。近几年来,通过长期的实践与理论探索,信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来,更被看做是改革传 相似文献
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自2008年起,我校在信息技术的教学和探究方面已步入正轨,学校大力支持课题组的研究工作,开始了甘肃省教育科学"十一五"和"十二五"《信息技术教学方法创新研究》的课题工作.并在教育部全国中小学信息技术教育会议精神指导下,在开好信息技术课程的同时,推进与各学科的整合,把信息技术融入其他学科教学之中.学校课题组成员力图从现状入手,把学生放在主体地位,改变传统的注入式教学模式,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合.多年来,店子学校把信息技术教育与学科整合作为首要教学任务来抓,并明确提出"激励整合"的理念,着重突出教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用,激励学生自主学习,以发挥远程教育资源的作用,尽可能与学科课程进行整合,以求良好的教学效果. 相似文献
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蒋鸣和 《中小学信息技术教育》2007,(Z1)
为什么信息技术与课程整合叫好不叫座?有效的整合途径和方法是怎样的……这是绝大多数一线教师面临的带有共性的问题。信息技术与学科课程的整合并不是将技术手段与学科教学的简单叠加,而是应该按照各自的知识体系、特点进行无缝融合,是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教学方式。本期我们组织了一组理论与实践并重的文章,以引起读者对信息技术环境下的课程创新深入思考。 相似文献
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利用信息技术与学科课程整合,是改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育、培养创新型人才的基本途径.信息技术与学科课程整合,旨在通过把信息技术作为认知工具和手段应用于各学科教学过程中,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过整理、组合.相互融合,保持协调一致,产生聚集效应,从而深化学科教学,实现教育教学改革的突破性发展.同时,它能有效地培养学生的创新精神、实践能力和信息技术素养.为此,本文就信息技术与学科课程整合(以下简称整合)问题作如下探究. 相似文献
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吕万里 《学生之友(初中版)》2010,(23):38-38
新课程理念要求在课堂教学中融入信息技术,也就是各学科的课堂教学要与信息技术课程进行有效的整合。笔者所在的苏北乡镇中学非常缺乏小学科教学的专业教师,笔者长期兼任初中信息技术和地理两个学科的教学,这样也给笔者创造了把初中信息技术与地理教学进行整合的实践机会。下面笔者结合自己近几年来的教学实践,谈一谈在教学实践中整合初中信息技术和地理学科的切实体会与感触。 相似文献
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王振刚 《中国科教创新导刊》2011,(36):143-143
随着素质教育的发展和教育信息化的推进,基础教育课程改革的实施和深入,进一步加强了信息技术与各学科之间的整合。美术学科如何做好与信息技术的整合？怎样合理有效的整合？使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科,这些问题都有待美术教师去实践、发现、探索。 相似文献
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蒋鸣和 《中小学信息技术教育》2007,(7):5-8
为什么信息技术与课程整合叫好不叫座？有效的整合途径和方法是怎样的……这是绝数一线教师面临的带有共性的问题。信息技术与学科课程的整合并不是将技术手段与学科的简单叠加，而是应该按照各自的知识体系、特点进行无缝融合，是通过将信息技术有效合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。本期我们组织了一组理论与实践并重的文章，以引起读者对信息技术环境下的课程创新深入思考。[编者按] 相似文献
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信息技术的飞速发展、计算机的广泛普及,改变了我们的学习、生活、娱乐等方式,促进了社会生产的发展,丰富了社会文化的内容.信息技术教师在多年的教学生涯中,不断摸索与实践,大力推广信息技术与其他学科整合,提高各学科的教学效率,使信息技术更好地服务于教学;同时,在学科整合过程中,学生运用信息工具获取、处理、生成、创造信息,使学生的创新思维得到开发、实践能力得到有效锻炼,促进了学生信息素养的提升. 相似文献
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仇军 《中国教育技术装备》2011,(25):129-130
信息技术和各学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机,但同时也应看到,信息技术和课程整合是一个新兴事物,还有许多问题需要去研究、探索。信息技术与学科课程的整合,是信息化时代发展的需要,是教学手段现代化的需要,是实施基于信息技术背景下新课程的需要,加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。 相似文献
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在我国基础教育新一轮的课程改革中,信息技术作为一门必修课列入了新的课程体系中,新一轮课程改革大力提倡在新课程实施中要实现各学科教学与信息技术的有效整合,这体现了国家课程对信息技术教育的重视,也是因应培养信息时代合格人才的需要而采取的必要措施。面对信息技术教育发展的现实情况,特别是面对着各学科教学与信息技术整合的大量理论论述和实践操作,作为信息技术学科的专任教师,我们决不能满足于目前的仅实现各学科教学与信息技术的有效整合的理论论述和操作实践,因为从目前所有的理论论述与所进行的实践操作来看,这种整合都是单方… 相似文献
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信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，优化课堂教学结构，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 相似文献
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信息技术与学科整合的目的在于培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。信息技术与学科整合要求各学科教师广泛应用以计算机为核心的信息技术。但是，这种应用不是仅仅简单地把信息技术作为教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科的“融合”。那么，怎样才是信息技术与学科的融合呢？我认为应该是教师在教学结构与教学模式的变革中把信息技术作为学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。 相似文献
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在教育改革风潮强劲的今天,信息技术与学科教学的整合成了教学改革的重要议题,对信息技术与学科教学整合的研究与实践,彻底改变了传统的教学理念,为实现学生主体地位和发挥学生创造性,提供了良好的学习工具,也为学校创建自主和谐教育环境提供了有力保障.对于信息技术与学科教学的整合,我们也在不断研究和实践,在课堂教学中,我们曾做过这样的整合实验. 相似文献
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现代信息技术的发展为教育教学中的师生活动提供强大的技术帮助,信息技术与学科课程整合,实质上就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体,有利于激发学生的求知欲,优化学生的认知,培养学生良好的思维品质. 信息技术与学科课程如何整合,从目前中小学的实际教育教学中,"整合"主要有以下几种形式: 相似文献
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现代信息技术的发展为教育教学中的师生活动提供强大的技术帮助,信息技术与学科课程整合,实质上就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与课程内容、课程资源以及课程实施融合为一体,有利于激发学生的求知欲,优化学生的认知,培养学生良好的思维品质。 信息技术与学科课程如何整合,从目前中小学的实际教育教学中,“整合”主要有以下几种形式: 相似文献
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信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程,营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 相似文献