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在小学音乐教学中，教师要引导学生聆听，抓住概念让学生有效聆听，抓住重点让学生选择聆听，抓住情感让学生深入聆听。音乐聆听不仅能让学生“探测到”音乐学科的深度，还能让学生“触摸”到音乐学科的广度。音乐聆听能突出学生的主体地位，让学生真正成为音乐学习的主人。 相似文献
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让学生主动参与到课堂中来积极活动，这是新课标下老师们期望达到的美好境界。只有让学生动起来，才能让他们全身心地投入到学习中来，才能提高学率。 相似文献
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新课程改革强调学习方式的转变，其最根本的是要在课堂教学中体现学生的主体性：问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作，使学生参与到学生活动的全过程，真正成为学习活动的主人。 相似文献
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吴朝平 《珠海教育学院学报》2003,9(2):18-19,25
“生本”教育实验的核心是，学生是天生的学习者，是教育的资源，因此应充分尊重学生，让他们充分发挥主观能动性，积极投入到充满创造性的学习活动中来，从而大大提高学生的学习效率；充分发动学生，让他们体会到成功的喜悦。 相似文献
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在新课程的教学过程中，让学生投入到学习中，成为学习的主人，一直是教师孜孜不倦的追求，因为只有当学生要学、肯学、爱学的时候，才能让学生发挥出更大的活力。因此，如何调动学生的积极性，使学生兴趣高涨，让课堂动起来，让学生在精彩的课堂中高效率的完成学习目标，成了我们努力的方向。 相似文献
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在教学中，我深刻地体会到要强化主体教育，发挥学生在教学过程中的主体性，教师必须尊重和信任学生，给学生以充分的自主权。为此我在教学过程中决不包办代替，注重启发引导，让学生独立思考问题，能自己解决的让学生尽力自己解决，活跃学生的思维；学生自己能弄懂的、学会的内容，让学生自学，培养学生自学 相似文献
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普启跃 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
在教学过程中，学生参与程度直接影响到课堂教学效果，如何让学生积极参与到教学中，使之成为学习的主人，充分体现学生的主体地位，结合自己的教学工作实践，谈几点看法。 相似文献
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音乐能够促进学生智慧的提升，让学生的能力得到全面的发展，它在学生的成长中起着重要的作用。教师要重视音乐在提升学生素养中所起的独特作用，想方设法激发学生学习音乐的兴趣。音乐教师只有在重视技能技巧训练的同时让学生品味到艺术的美，从活动中体会到音乐的趣味，从音乐的内涵和外延中体悟情感、领悟美感，才能使学生学会感受音乐、欣赏音乐、理解音乐。 相似文献
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在数学教学中让学生经历学习的全过程，可以使学生亲自参与到探究数学知识的来源、转换及结论的形成之中，帮助学生理解和掌握相关的数学知识，体会到数学与生活的密切联系。让学生经历学习的全过程，可以清楚地了解到他们在学习中有什么疑难问题，需要什么样的帮助，这有利于他们树立学好数学的信心。 相似文献
12.
韩梅 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
把远程教育运用到课堂教学中，激发了学生学习的兴趣，让学生积极主动地投入到学习中；借助远程教育资源，突破了学习的难点，起到了事半功倍的效果。 相似文献
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姚红玲 《中国小学语文教学论坛》2006,(4):47-48
以“说”为突破口，层层深入地开展练说活动：通过创设情境揭示话题，进而帮助思考打开思路，然后在情境表演中让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说，最后，将话题延伸到课外，让学生由能说到敢说，从想说到争着说，口语训练水到渠成。 相似文献
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崔素娟 《中国基础教育研究》2007,3(1):136-136
“分层施教”的教学策略，能让每个学生参与到教学活动中，让每个学生都成为学习的主人，从而逐渐缩短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较好的发展。那么，如何实施这一策略呢？ 相似文献
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看似简单、甚至微不足道的一问，即收到了事半功倍的效果，不仅让学生学到了课文之外的知识，更为可贵的是学生对课文又进行了一次要为深刻的解读，大脑在思考的过程中得到一次有效的历练，学生智慧的火花又得到一点有效的点燃。细看教学过程，若只是让学生体会到西门豹处理方法的妙处，那只是让学生感悟课文、理解课文，仅仅学习到书本上的显性知识，理解到课文中的内容。[编者按] 相似文献
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教师要提高教学质量和培养学生的创新思维能力，关键在于教学中要激发学生参与到课堂教学过程中来，让学生在学习中参与讨论，大胆质疑，提出与众不同的解答思路，让学生在动手、动口、动脑中提高学习技巧和技能，成为课堂学习的主人。下面谈谈我如何培养学生积极参与学习数学的做法。 相似文献
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姜虓 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2):101-101
在学习电工理论课的同时，引导学生把所学知识地融入到实践工作中去，使理论与实践相结合，让学生活学活用，实现由理论到实践，再到创造价值，这对于培养学生综合工作能力是非常重要的。 相似文献
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职校语文教学应该以生为本，构建职校语文愉悦教学的平台，让学生快乐地参与到语文教学活动中去。即强化学生的“获取”动机，让学生成为课堂的主体；强化学生的“自主”行为，让个性成为创新的灵魂；强化学生的“问题”意识，让问题成为知识的纽带；强化作业的“挖潜”效应，让作业成为学生思维的延续；强化多元的评价机制，让理解成为求知的动力。 相似文献
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应用文教学的几种课型 总被引：1，自引：0，他引：1
实践课走出课堂，走出校门，让学生到实际工作中做一些调查、了解，并完成规定的课题，对提高学生应用文写作的水平，是一个行之有效的方法。如可抽一定的时间，让学生到专业对口单位了解应用文写作在实际工作中的运用情况，听有经验的同志介绍经验等等；或者结合所学内容，在专业部门的配合下，给学生一定的材料和课题，让学生到所属市场实地调查、研究，搜集材料、写出诸如工作简报、市场调查报告等相关应用文，并让写得好的同学以口头作文形式在班上向同学宣读、讲解，既让学生学以致用，也锻炼他们的观察能力、思维能力、分析综合能力及… 相似文献